第一篇　綱舉目張，注重決策
手表效應(yīng)——別讓員工無所適從
（一）手表效應(yīng)啟示
（二）用成功教育幫助教師成功
（三）做一只報時準(zhǔn)確的“手表”
羊群效應(yīng)——獨謀善斷，不盲目跟風(fēng)
（一）羊群效應(yīng)啟示
（二）敢作敢為，特立獨行
（三）做特立獨行的領(lǐng)頭羊
青蛙效應(yīng)——時刻保持危機(jī)意識
（一）青蛙效應(yīng)啟示
（二）讓“三把火”燃燒得更猛烈一些
（三）做能擺脫危機(jī)的“青蛙”
奧卡姆剃刀效應(yīng)——祟尚簡單管理
（一）奧卡姆剃刀效應(yīng)啟示
（二）講究實際，實行簡單管理
（三）學(xué)會運用簡單的智慧
坎特效應(yīng)——管理從尊重開始
（一）坎特效應(yīng)啟示
（二）以師為本，為教師成長服務(wù)
（三）利用坎特效應(yīng)，真正尊重教師
波特效應(yīng)——不要總盯著下屬的錯誤
（一）波特效應(yīng)啟示
（二）寬容求真，站在教師的角度考慮問題
（三）對待錯誤的策略
金魚缸效應(yīng)——實施透明化管理
（一）金魚缸效應(yīng)啟示
（二）實行校務(wù)公開，促進(jìn)民主發(fā)展
（三）加強(qiáng)透明化管理，全面推進(jìn)校務(wù)公開工作
馬太效應(yīng)——做，就以第一為目標(biāo)
（一）馬太效應(yīng)啟示
（二）“國內(nèi)領(lǐng)先，國際一流，創(chuàng)世界名?！?br />（三）不斷積累優(yōu)勢，獲取更多發(fā)展機(jī)會
第二篇　以人為本，知人善任
奧格爾維效應(yīng)——善用比自己更優(yōu)秀的人
（一）奧格爾維效應(yīng)啟示
（二）善用優(yōu)秀人才，收獲更多成果
（三）善用優(yōu)秀人才的策略
暈輪效應(yīng)——全面正確認(rèn)識人才
（一）暈輪效應(yīng)啟示
（二）客觀識人，用寬容溫暖人心
（三）在識人、用人方面不“犯暈”的策略
大榮效應(yīng)——生存與發(fā)展的根本在于培養(yǎng)人才
（一）大榮效應(yīng)啟示
（二）把培養(yǎng)人才放在第一位
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)，讓教師有能力為學(xué)校發(fā)展出力
貝爾效應(yīng)——為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會
（一）貝爾效應(yīng)啟示
（二）珍惜眼前人，用好優(yōu)勢能量
（三）搭建平臺給教師機(jī)會
喬布斯效應(yīng)——掌握網(wǎng)羅一流人才的藝術(shù)
（一）喬布斯效應(yīng)啟示
（二）巧用喬布斯效應(yīng)，創(chuàng)造學(xué)校輝煌
（三）網(wǎng)羅一流人才的策略
海潮效應(yīng)——以待遇吸引人以事業(yè)激勵人
（一）海潮效應(yīng)啟示
（二）實行績效工資制，讓教師工作更積極
（三）實施海潮效應(yīng)的策略
第三篇　把握溝通技巧，靈活運用激勵策略
踢貓效應(yīng)——別讓負(fù)面情緒影晌下屬
（一）踢貓效應(yīng)啟示
（二）情緒控制一點點，人際關(guān)系就會和諧許多
（三）用積極情緒推動學(xué)校發(fā)展
垃圾桶效應(yīng)——讓管理走向人性化
（一）垃圾桶效應(yīng)啟示
（二）讓管理充滿愛
（三）人性化管理的策略
古迪遜效應(yīng)——輕松高效做校長
（一）古迪遜效應(yīng)啟示
（二）授權(quán)——變學(xué)校的事為“我”的事
（三）給予信任，大膽授權(quán)
杰亨利效應(yīng)——真誠溝通促進(jìn)理解與支持
（一）杰亨利效應(yīng)啟示
（二）搞好溝通，讓教師更積極地工作
（三）做好真誠溝通的策略
鯰魚效應(yīng)——適當(dāng)刺激讓教師隊伍活起來
（一）鯰魚效應(yīng)啟示
（二）巧用鯰魚效應(yīng)，增強(qiáng)集體活力
（三）應(yīng)用鯰魚效應(yīng)的策略
馬蠅效應(yīng)——有競爭，才會有發(fā)展
（一）馬蠅效應(yīng)啟示
（二）實行聘任制，以競爭促進(jìn)發(fā)展
（三）促進(jìn)教師間競爭的策略
南風(fēng)效應(yīng)——寬容溫和催生認(rèn)同
（一）南風(fēng)效應(yīng)啟示
（二）以南風(fēng)般的寬容幫助教師改正缺點
（三）應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)的策略
第四篇　崇尚合作，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊
華盛頓合作效應(yīng)——團(tuán)隊合作不是人力的簡單相加
（一）華盛頓合作效應(yīng)啟示
（二）出色，在于打造高效團(tuán)隊
（三）“1+1>2”的團(tuán)隊合作策略
木桶效應(yīng)——注重提升團(tuán)隊中的薄弱環(huán)節(jié)
（一）木桶效應(yīng)啟示
（二）從青年教師抓起，為學(xué)校發(fā)展提供“永動力”
（三）提高教師素質(zhì)的策略
凝聚效應(yīng)——凝聚力越大，學(xué)校越有活力
（一）凝聚效應(yīng)啟示
（二）“星光校園文化”讓每一個人成為明星
（三）擴(kuò)大凝聚效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力
結(jié)伴效應(yīng)——結(jié)伴，提高活動效率
（一）結(jié)伴效應(yīng)啟示
（二）“結(jié)對子”幫教，讓教師共同成長
（三）讓結(jié)伴效應(yīng)更有效的策略
第五篇　以創(chuàng)新注活力以創(chuàng)新求發(fā)展
達(dá)維多效應(yīng)——不斷創(chuàng)造新管理鑄造品牌學(xué)校
（一）達(dá)維多效應(yīng)啟示
（二）管理創(chuàng)新，激發(fā)教師積極性
（三）運用達(dá)維多效應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新的策略
美第奇效應(yīng)——讓各種思維交叉，實現(xiàn)創(chuàng)新
（一）美第奇效應(yīng)啟示
（二）對學(xué)校實行戰(zhàn)略性管理
（三）博采眾長，成一家之言
比倫效應(yīng)——失敗也是一種機(jī)會
（一）比倫效應(yīng)啟示
（二）在失敗中不斷成長、進(jìn)步
（三）把失敗當(dāng)做一種機(jī)會
第六篇　防微杜漸，注重細(xì)節(jié)管理
蝴蝶效應(yīng)——注重細(xì)節(jié)，避免1%的錯誤導(dǎo)致100%的失敗
（一）蝴蝶效應(yīng)啟示
（二）從小細(xì)節(jié)著手，從大管理著想
（三）讓“蝴蝶”發(fā)揮積極效應(yīng)的策略
海恩效應(yīng)——任何不安全事故都是可以預(yù)防的
（一）海恩效應(yīng)啟示
（二）把預(yù)防工作做到位
（三）應(yīng)用海恩效應(yīng)的策略
王永慶效應(yīng)——節(jié)省一元錢等于凈賺一元錢
（一）王永慶效應(yīng)啟示
（二）運用王永慶效應(yīng)，把握商機(jī)
（三）開源節(jié)流的實施策略
參考文獻(xiàn)