老師發(fā)給每個孩子一盆水、一塊肥皂和一塊小毛巾，家長們都按照老師的步驟教孩子洗手。一位媽媽馬上就想幫孩子洗，老師趕緊走過去說，您要讓孩子自己洗，如果他自己沒有親自體驗，接下來的洗手動作，他就不知道該怎么做了。
一會兒孩子們高興地洗完了小手。老師問孩子們，剛才是怎樣洗的小手給老師學學。有的搓手心、有的搓手背，基本都能夠復出剛才的洗手動作。老師說下面我們聽著音樂跟著老師一起做洗小手的舞蹈。
音樂響了，當有水的聲音出現(xiàn)時，孩子們顯得很興奮，老師一邊說著兒歌一邊做著洗手的動作——搓搓手心、搓搓手背、搓搓手腕……孩子們一個個做得可認真了。因為這些動作都是剛才做過的，只是現(xiàn)在動作夸張了、放大了、藝術(shù)化了，并且跟著老師在節(jié)奏中做動作，孩子們還真能合著節(jié)拍做。但有的家長還是把著孩子的手做動作，他們認為就搓手心來說，老師搓了四次，可孩子就只搓了兩次，甚至一次，或是搓的動作沒有老師做得那么標準，所以就要把著孩子的手做。可這樣的做法恰恰是幫了倒忙，本來孩子正琢磨著怎么做，老師的動作怎么比剛才的洗手動作好看了，孩子有一個反應的過程，就因為家長的介入打亂了孩子的思維，孩子只有被動地被家長擺弄。
一個簡單的洗手動作家長都要把著孩子的手做，孩子的觀察、嘗試、探究的過程通通被扼殺掉了，孩子的學習永遠都是“鴿子度食”的方法，咀嚼食物的過程沒有了，吃的愿望也會慢慢消失的。讓孩子自己去洗手，也許今天在節(jié)奏中孩子只洗了兩次，明天就有可能洗四次，我們要接受孩子“不完美的動作”，它是明天完美的基礎，作為家長一定要戴著一副寬容不焦慮的眼鏡來看待孩子?！耙晃幻绹囆g(shù)教師達琳在中國進行教學交流時，看到中國孩子們的畫技非常高，就出了一個‘快樂的節(jié)日’的命題讓中國孩子去畫。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同樣的事物——圣誕樹！她覺得很奇怪：怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想到我是美國人，就把‘快樂的節(jié)日’畫成圣誕樹。于是，她釋然了。接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣的呢？再仔細觀察，她發(fā)現(xiàn)孩子們的視線都朝著一個方向望去，她順著孩子們的視線看去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。原來當時已臨近圣誕節(jié)，學校為了給達琳營造一個友好和諧的氣氛而畫的。于是達琳把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)‘快樂的節(jié)日’這個主題。令她更感吃驚的是，把墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫技超群的孩子們竟然抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭、瞪眼睛的瞪眼睛，你望我，我望你，冥思苦想，痛苦萬狀，就是無從下筆?！边@個案例告訴我們?nèi)绱藢W習藝術(shù)不但扭曲了孩子，同時也扭曲了藝術(shù)。藝術(shù)教育的過程不僅是傳授知識和技術(shù)的過程，同時也是孩子生命活動的過程，更是開啟孩子智慧與覺悟的過程，其中蘊涵著豐富的人文意義。
音樂結(jié)束了。老師讓孩子們給家長聞一聞自己的小手，家長們都說真香！真干凈！一位母親說，老師的這個順口溜真好，其實我們自己也可以編，什么洗洗小臉、洗洗小嘴，反正說什么做什么唄。我說對啊，這就是通過藝術(shù)的手段來培養(yǎng)孩子愛洗手的習慣，同時也讓孩子發(fā)現(xiàn)洗手這樣的生活動作也可以成為舞蹈。
勞動產(chǎn)生動作，讓孩子們先體驗真實的動作，再把動作藝術(shù)化。這是?孩子們在自己熟悉的生活經(jīng)驗中，激發(fā)其身上原生態(tài)的動作，讓孩子們在輕松、興奮的狀態(tài)中，使大腦中的那些潛層細胞能夠及時被激活，從而有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我相信這樣的舞蹈經(jīng)驗積淀到一定的厚度時它就會發(fā)生質(zhì)的變化，在生活體驗里面求學問，比老師強制性規(guī)定的學問扎實得多。它所呈現(xiàn)的是“我要舞蹈”而不是“要我舞蹈”。
種小樹
春天來了，樹上的綠葉發(fā)了芽，每到這時幼兒園的小朋友們都會外出踏青或種樹。孩子們種不了大樹可以種小樹或種豆苗，并通過天天澆水，觀察植物的發(fā)芽生長過程，可以讓孩子獲得一份成就感，?時通過這樣的活動還能培養(yǎng)孩子愛護小樹的意識。
今天老師采取了兩種不同的活動形式來體現(xiàn)種樹：首先在教室里觀看老師是怎樣把豆埋到土里，澆上水，接著拿出一個已經(jīng)發(fā)芽的豆苗，告訴孩子們要記得每天給豆苗喝水，否則小豆苗就渴死了。之后讓孩子們都拿著小鏟子、小鋤頭去戶外挖土，回到教室把豆埋進土里，澆上水。這個活動結(jié)束后，老師給每一個孩子發(fā)了一個用塑料瓶做的小鋤頭，孩子們大概從來沒有見過鋤頭，他們拿在手上揮來揮去的，有的孩子使勁掰這個小塑料瓶。老師看到趕緊對孩子們說，這是小鋤頭，就是你們剛才拿的那個小鋤頭，?挖地用的。隨后老師又發(fā)了一個小桶給孩子，家長拿著小樹葉，我一看這個游戲的道具還挺全的，有意思。
老師說，剛才我們已經(jīng)種過小樹了，種樹前要先挖坑，說著老師就挖了起來。挖完后，家長就蹲在那兒，讓孩子澆水，之后家長就把手里的小樹葉逐漸地舉到頭上來回晃動。這個情景創(chuàng)設讓孩子在音樂中學會挖的動作，知道要給小樹澆水，小樹才會發(fā)芽。音樂響了……
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