9.“連衣服都洗不好，怎么帶孩子！”——分工合作，取長補短
在隔代教育家庭的矛盾中，有很大一部分是缺乏經驗造成的。比如，年輕媽媽不會洗孩子的衣服，老人就會說：“連衣服都洗不好，怎么帶孩子！”又比如，老人不會使用電磁爐，結果把孩子的營養(yǎng)餐煮過了，做出來的東西不僅口感差，還失去了營養(yǎng)，這時，年輕父母心里多多少少會有一些不滿。種種雞毛蒜皮的小事堆砌起來，就會不定時地爆發(fā)家庭矛盾。由于父母和老人在知識水平、生活習慣、養(yǎng)育觀念等多方面的差異，家庭矛盾難以避免，但卻是可以大大減少的。除了通過上文所講的溝通技巧，父母還可以通過分工的方法，讓家庭氛圍盡量和諧。
古人云：“尺有所短，寸有所長?！备改负屠先烁饔懈鞯拈L處，通過合理分工，能最大化地發(fā)揮個人能力，照顧好孩子，維護好家庭關系。那么，父母和老人該如何分工呢？
我們先來看看兩代人的特點。時間上，父母一般工作繁忙，加班的事情常有，加上交通不夠完善，回到家里一般都較晚了。而老人基本上不用上班，時間充裕，活動范圍也不大，因而可以騰出大量時間。知識水平上，父母所接受的教育要比老人高得多，因此智力水平較高。而老人幼時受的教育少得可憐，生活改善后又忙于東奔西跑，維持生計，因而智力水平較低。生活習慣上，父母比較跟得上潮流，嶄新的生活體驗十分迎合年輕父母的口味。而老人比較保守，生活很有規(guī)律，安排得有條不紊。養(yǎng)育觀念上，父母懂得以科學知識和新興教育理念養(yǎng)育孩子，而老人基本上還是老一套，有些經驗已經過時，不利于孩子的成長。
基于以上差別，在父母肩負教育孩子主要責任的基礎上，我們建議父母做養(yǎng)育孩子的主體，而老人做兒女的參謀。這種角色定位對孩子和家庭關系有什么好處呢？
第一，可以大大減少甚至杜絕老人溺愛孩子的情況。由老人直接教育孩子的后果，是很多老人太愛孩子，經不起孩子的軟磨硬泡，一味姑息縱容孩子，導致孩子無法形成優(yōu)秀的品格。把教育孩子的重任還給父母，老人在一旁出謀劃策，等于縮小甚至消除了兩代人在教育孩子上的分歧。孩子哭鬧、任性的機會也會大大減少，在父母的嚴格要求下，孩子會逐漸形成優(yōu)秀的品格。
第二，可以增加父母的養(yǎng)育經驗，使父母在取長補短的過程中不斷完善自己的教育方法，讓孩子健康成長。父母十分缺乏養(yǎng)育經驗，因此老人的指導十分必要。在沒有分清父母和老人的角色定位之前，兩代人經常會為該怎樣照顧孩子而爆發(fā)家庭矛盾。角色定位之后，這種情況將大大減少。父母在遇到不會做的事情時，通過向老人學習，可以快速獲得行之有效的方法。父母不認同老人的錯誤做法時，兩代人也不會因為定位不清而吵架。總之，老人正確的做法，父母可以虛心學習；錯誤的做法，父母可以堅持己見。這種靈活的分工使得父母養(yǎng)育孩子的責任感大大增強，不僅父母的養(yǎng)育經驗會快速增長，對教育孩子的信心也會不斷增強。
第三，可以讓老人安享晚年。許多老人喜歡做孩子的保姆，結果使孩子失去了培養(yǎng)獨立性的寶貴機會。在恰當?shù)臅r候把這些機會還給孩子，不僅可以減輕老人的負擔，還可以及時讓孩子形成優(yōu)秀的品格，一舉兩得。
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