4.正確使用代名詞：你、我、他。
用以上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)階段獨(dú)二代幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，總體上存在較大的差距。幼兒園一線老師中，語(yǔ)言組的老師對(duì)此有更切實(shí)的體會(huì)。
從語(yǔ)言課的內(nèi)容與要求上來(lái)看：以前教多生子女的幼兒時(shí)，某些經(jīng)典的傳統(tǒng)故事會(huì)安排三個(gè)課時(shí)來(lái)層層推進(jìn)。第一課時(shí)新授故事，第二課時(shí)由孩子們復(fù)述故事及改編或續(xù)編故事，第三課時(shí)為情境表演，由孩子們扮演故事里的角色來(lái)表演故事情節(jié)。當(dāng)時(shí)的孩子基本上都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其中相當(dāng)一部分孩子會(huì)有出色的表現(xiàn)。而面向獨(dú)二代的孩子時(shí)，只能完成新授故事的任務(wù)，第二課時(shí)的內(nèi)容需要降低目標(biāo)才能完成，第三課時(shí)的情境表演則基本上難以為繼，只好取消，在班級(jí)另設(shè)表演區(qū)提供給幼兒自行表演。
從主題活動(dòng)兒童的詩(shī)歌表演水平上來(lái)看：以前在六?一兒童節(jié)和國(guó)慶節(jié)進(jìn)行詩(shī)歌表演時(shí)，每個(gè)班都能夠排出幾個(gè)節(jié)目，個(gè)人朗誦、集體朗誦、分組朗誦及對(duì)口詞，還有孩子能以相聲和說(shuō)快板的形式表演，出任表演的幼兒人數(shù)也較多。那時(shí)為了讓每個(gè)孩子都有參與感，每個(gè)班都有一個(gè)全體參加的節(jié)目。如今因?yàn)槊堪嗵魜?lái)挑去就那么幾個(gè)孩子可以勝任演出，節(jié)目自然也就少了，形式、內(nèi)容包括質(zhì)量也都隨之下降，集體節(jié)目就只能大合唱了。
大家對(duì)下面的場(chǎng)景熟悉嗎？
祖輩：（捧上蘋(píng)果、香蕉、芒果、哈密瓜等數(shù)種水果）寶貝，我們來(lái)吃水果。吃不吃蘋(píng)果？（看孫輩略一皺眉）好，不吃蘋(píng)果，吃香蕉吧？（再觀察孫輩表情，沒(méi)有贊同的意思）那就哈密瓜好不好，新疆的哈密瓜又香又甜。不信你聞聞。（送到孫輩鼻尖處，見(jiàn)孩子無(wú)異議）那好，我們吃哈密瓜嘍。別急，等一會(huì)兒哈，等奶奶（或別的祖輩，下同）先洗好，再切成片喂你啊，不然你又啃得小臉小手黏糊糊的……
于是，從拿出水果到選擇水果到吃上水果，孩子一句話都不必說(shuō)，但這還不算完，哪怕在進(jìn)食過(guò)程中，孫輩對(duì)服務(wù)有所不滿(mǎn)，還未開(kāi)口，只要先發(fā)出“唔唔”聲，祖輩們就主動(dòng)推測(cè)和更正：怎么了，別吐別吐，是不是噎著了，我看看……沒(méi)噎著，水果片切大了不容易吃？好，下次奶奶切小點(diǎn)，再吃一塊吧，怎么？還不吃，是咬不動(dòng)？奶奶嘗嘗，有一點(diǎn)點(diǎn)生，不過(guò)很甜的，再吃一口就不吃了好不好，奶奶再重買(mǎi)，下次挑熟透的給寶貝吃。
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