那么，智力到底是什么呢？它包括哪些具體的內(nèi)容呢？
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者傾向于這樣一種對(duì)智力的定義，即智力是以抽象思維能力為核心的多種認(rèn)識(shí)能力的綜合。這里的多種認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力和言語能力。這些能力反應(yīng)了智力的側(cè)面，同時(shí)又構(gòu)成了智力的整體。
持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)智力水平高的孩子，不是僅僅在某一方面能力特別強(qiáng)，而是在智力的許多方面都表現(xiàn)超群。所以，他們認(rèn)為，要發(fā)展兒童的智力不能只偏重于某一個(gè)領(lǐng)域，單獨(dú)以某一個(gè)學(xué)科對(duì)孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的邏輯思維能力很強(qiáng)，于是便拼命地讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為這是開發(fā)孩子的智力，其實(shí)不然，這將阻礙孩子的智力發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從多種能力的培養(yǎng)入手，有計(jì)劃有步驟地開發(fā)孩子的智力。
心理學(xué)研究結(jié)果表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的智力水平是不斷提高的。從剛出生時(shí)什么都不懂、什么都不會(huì)，到長(zhǎng)大后具備了各種知識(shí)、技能和能力，幾乎每個(gè)人的智力都是不斷發(fā)展的，只是有的快一點(diǎn)，有的慢一點(diǎn)，有的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)，這就形成了智力的差異。
那么，如何衡量一個(gè)人的智力水平呢？對(duì)此，心理學(xué)家們提出了“智商”這個(gè)概念。智商是通過智力測(cè)驗(yàn)而得出的結(jié)果，它代表著一個(gè)人的智力水平。但智商是一個(gè)相對(duì)的數(shù)目，僅僅是在同齡人及年齡相仿的人之間，才有比較的意義。也就是說，我們說一個(gè)孩子的智商很高，往往是相對(duì)于其他同齡的孩子，或同年級(jí)的孩子而言。
因?yàn)楹⒆拥闹橇λ剑簿褪侵巧淌窃诓粩嘣鲩L(zhǎng)的，因此，家長(zhǎng)最關(guān)心的問題便成了：如何使孩子的智商加速發(fā)展？
在回答家長(zhǎng)關(guān)心的這個(gè)問題之前，我們先來看看影響智商發(fā)展的因素。
美國(guó)的一位心理學(xué)博士曾提出了一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)孩子天賦的幾個(gè)測(cè)試，他認(rèn)為4歲以下的孩子若具備這些測(cè)試題中的大部分能力，那就說明這個(gè)孩子是個(gè)智商很高的孩子。
這些測(cè)試題目主要有：
善于記憶詩歌和富有情趣的電視節(jié)目中的臺(tái)詞；
很少迷路———尤其是女孩；
能注意到別人情緒的各種變化；
經(jīng)常問像“這件事是什么時(shí)候開始的”之類的話；
動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)雅，能很好地按調(diào)子唱歌；
經(jīng)常問雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的問題；
你改用了講述故事時(shí)常用的一個(gè)詞時(shí)，他會(huì)糾正你；
學(xué)習(xí)系鞋帶、穿襪、騎自行車很快，且不費(fèi)力；
喜歡扮演角色、編故事，且演得、編得蠻像樣；
好模仿各種表情和各種體育動(dòng)作；
……
由此可見，孩子聰明不聰明不在于孩子會(huì)識(shí)多少字，背誦多少首兒歌，也不在于孩子上了什么特長(zhǎng)班，掌握了什么技能，而在于日常生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種教育。
我們都知道，孩子的智商會(huì)受遺傳因素的影響，但美國(guó)心理研究協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)研究，來檢驗(yàn)遺傳因素和家庭教育哪一個(gè)對(duì)孩子的智商影響較大。研究的結(jié)論是：遺傳和家庭教育所起的作用幾乎等同。并且這些心理學(xué)專家們還表示，家長(zhǎng)完全沒有必要對(duì)孩子實(shí)施嚴(yán)格的、死板的家庭教育，創(chuàng)造一個(gè)隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對(duì)提高孩子的智商非常重要。
由此，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：在日常生活中，家長(zhǎng)正確的家庭教育可以提升孩子的智商。
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