坎坷的求學經(jīng)歷
在當時德國的教育體制下，老師們都很嚴格、死板，要求學生務必對老師必恭必敬。然而，愛因斯坦卻喜歡比較自由的學習環(huán)境，他希望能與老師一起平等地討論問題，然而這些卻被看作是“不尊重老師”的表現(xiàn)。所以，盡管愛因斯坦的數(shù)學成績每次都考第一，但老師并不喜歡他。
一次，一位老師公開對他說：“如果你不在我的班上，我會愉快得多?！?/p>
愛因斯坦不解地回答：“我并沒有做什么錯事呀！”
老師回答說：“對，的確是這樣?？赡憷显诤笈判χ?，這就褻瀆了教師需要在班級中得到的尊敬感?！?/p>
愛因斯坦確實沒有任何過錯，但他的數(shù)學成績超越了老師，而且經(jīng)常提一些老師都無法回答的問題，因此，他讓老師感到了難堪和壓力。
德國學校體系往往有嚴格的行為規(guī)則，采用嚴苛的課程設置。學校規(guī)定課程成績的好壞往往取決于學生是否擁有良好的記憶力，是否擅長死記硬背。當眾羞辱未預習課文的學生在那時的學校十分普遍，甚至連體罰也被認為是必不可少的教育手段。
愛因斯坦后來寫道：“對我而言，最糟糕的事是學校主要通過恐嚇、強制和虛假的權威來維持運作。這些做法損害了學生的健康情感，人與人之間的真誠以及他們的自信?！?/p>
嚴格而苛刻的教育方式與愛因斯坦天馬行空、獨立思考的個性格格不入?？梢韵胂?，只要是像他那樣不甘于做老師寵物的孩子極可能會引來擁有絕對權威的老師不符事實的負面評價。
1894年，由于父親生意的變故，愛因斯坦一家決定遷離慕尼黑。因為父母不愿讓愛因斯坦中斷在慕尼黑的學業(yè)，就把他一個人安排住在慕尼黑的一位遠親家繼續(xù)上中學七年級。
這樣一來，愛因斯坦還需繼續(xù)在深惡痛絕的學校中忍受軍事化的管理，而且從此告別溫暖舒適的家庭生活，這對他來說簡直遭透了。在痛苦等待父母的來信中過了幾個月后，愛因斯坦瞞著父母，給學校留下一條醫(yī)生開出的“神經(jīng)衰弱”診斷證明后離開了學校。當年12月，愛因斯坦只身一人乘火車離開慕尼黑到意大利米蘭尋找家人。
跟家人重逢后，愛因斯坦懇求父母把他留在米蘭跟家人在一起，這讓父母感到很為難，因為他們既不希望愛因斯坦荒廢在慕尼黑中學的學業(yè)，又心疼孩子一個人留在慕尼黑。后來愛因斯坦向父母保證他會自學通過1895年秋天的蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學的入學考試，父母才將他留在身邊。
愛因斯坦很享受在意大利的生活。接下來的一年，他學習非常勤奮，同時空余時間還幫助叔叔搞一些設備的設計工作。他的學習習慣很是奇特，妹妹瑪雅回憶說，哥哥即使身處嘈雜環(huán)境當中仍然能集中精力不被打擾，他常常坐在沙發(fā)上“手中拿著紙筆，不時小心翼翼蘸蘸扶手上的墨水瓶，完全專注于學習中，周圍的人聲鼎沸絲毫不能影響他”。
愛因斯坦對考上蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學的目標毫不含糊。學習功課之余，出于個人愛好他開始寫首篇科學論文，并寄給遠在德國的一個物理學家親戚過目。這篇論文表明了他對電磁現(xiàn)象的興趣，也顯示出他對當時電動力學的研究頗有心得。
1895年10月，愛因斯坦去瑞士參加蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學的入學考試。年僅16歲的他離入學年齡還差兩歲，是靠父母在當?shù)氐囊晃缓糜褞兔Σ疟粶试S提前參加考試的。
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