以上幾種方式中，智力測(cè)驗(yàn)最常用來表示一個(gè)人的能力，但我們?cè)谑褂弥橇y(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)時(shí)，仍然要注意下列幾點(diǎn)內(nèi)容：
1. 年齡越小，智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果越不穩(wěn)定，幼兒的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)隨年齡增加而有所變化。因此，不必太早為孩子做智力測(cè)驗(yàn)。
2. 智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果難免會(huì)有誤差，施測(cè)的環(huán)境、過程、人員及受測(cè)者種種相關(guān)因素都可能影響施測(cè)的結(jié)果。
3. 智力測(cè)驗(yàn)有一個(gè)基本假設(shè)，那就是“聰明就是反應(yīng)快”，智力測(cè)驗(yàn)一般均有時(shí)限，在短時(shí)間內(nèi)做對(duì)題目越多，表示智商越高。這種假設(shè)對(duì)很多人來說可能正確，但并非對(duì)所有人都正確，因?yàn)橛行┤俗鍪孪矚g仔細(xì)思考，會(huì)花較多時(shí)間研究、準(zhǔn)備，結(jié)果獲得具有創(chuàng)意的更好答案，這種人不能說他不聰明。在日常生活中，每次解決一個(gè)問題是不是都只能用15~60秒，像做完一題測(cè)驗(yàn)一樣？耶魯大學(xué)教授斯坦伯格曾研究發(fā)現(xiàn)解決問題的質(zhì)量與所費(fèi)時(shí)間之相關(guān)連是 .75，強(qiáng)迫式的立即反應(yīng)，其質(zhì)量常不如經(jīng)過思考的反應(yīng)。社會(huì)上固然需要反應(yīng)快的人，但也需要用心思考并能提出創(chuàng)意的人，速度固然重要，但也不能盲目地認(rèn)為只有反應(yīng)快才是高智商。
4. 不同的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果仍有差異，甚至智力包括些什么也有不同的解釋。智力的本質(zhì)包括各種不同的因素，范圍從1個(gè)因素、兩個(gè)因素、7個(gè)因素，甚至180個(gè)因素都有。斯坦伯格將智力分為學(xué)業(yè)智力及非學(xué)業(yè)智力。非學(xué)業(yè)智力分為社會(huì)智力及實(shí)際生活智力；學(xué)業(yè)智力包括數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，是種推理、認(rèn)知學(xué)習(xí)、抽象及邏輯數(shù)字的概念。社會(huì)智力是指與人建立良好的社會(huì)關(guān)系、自我反省和察言觀色等的能力；實(shí)際生活智力則包括了日常生活中的問題解決、決策及工作等相關(guān)的能力。斯坦伯格也提出成功智能的觀點(diǎn)，成功智能包括分析、創(chuàng)造及實(shí)際選擇的能力。另外，斯洛維及梅艾爾及高爾曼曾提出情緒智能，俗稱EQ。目前廣受重視的就是美國哈佛大學(xué)教授葛德納所主張的多元智力，葛德納認(rèn)為每個(gè)人都擁有多元彼此相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。人類至少有7種智能，即語言、數(shù)學(xué)/邏輯、視覺/空間、身體/運(yùn)動(dòng)、音樂/節(jié)奏、知人及自知的能力，后兩者稱為人事智能。最近葛德納又提出了自然智能，是一種了解自然環(huán)境并與之和諧相處的能力。
以上列舉了這么多的智力，主要是讓讀者明白智力的多元特性。既然智力有很多種，那么我們看到一個(gè)孩子的智力分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的解釋也要有范圍的限制，不能認(rèn)為只要知道智力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)就對(duì)孩子的能力有了透徹的了解，某一測(cè)驗(yàn)只能幫助我們了解孩子一部分的能力。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有其可取之處，父母及教育人員要從多方面的角度去了解孩子的特長(zhǎng)所在，了解孩子在哪些方面有過人之處，并創(chuàng)造有利的條件幫助孩子充分發(fā)揮出自己的潛能。
孩子的能力除反應(yīng)在測(cè)驗(yàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)上外，也會(huì)反應(yīng)在日常生活及學(xué)校生活上，例如：孩子參加某項(xiàng)比賽能脫穎而出，表示他在這方面的能力可能很突出；參加哪類社團(tuán)及其態(tài)度是否熱烈、在社團(tuán)的表現(xiàn)如何都能表現(xiàn)出其是否具有這方面的特長(zhǎng)。父母可以通過孩子平常喜歡看哪類課外讀物，有哪些嗜好或創(chuàng)作表現(xiàn)，也可以通過談話來觀察孩子在哪些方面具有比較豐富的知識(shí)。另外，父母要從不同的角度并運(yùn)用多元的方法來發(fā)現(xiàn)，并相互比對(duì)，以免見樹不見林而以偏概全。
我的孩子資質(zhì)優(yōu)異嗎
說一個(gè)孩子聰明，常有一些不同的名詞，如能力優(yōu)異學(xué)生、資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、天才兒童、超常兒童等。孩子是不是資質(zhì)優(yōu)異，可以從資優(yōu)教育學(xué)理及孩子的行為特質(zhì)來了解。
學(xué)理上如何界定資質(zhì)優(yōu)異
如果您的孩子有正常的智能，那么您的孩子就有機(jī)會(huì)成為資質(zhì)優(yōu)異者。根據(jù)美國國家資優(yōu)研究中心主任阮儒理博士的研究，社會(huì)上或歷史上真正資質(zhì)優(yōu)異而有杰出成就的人，其實(shí)他們的智能并不一定都是頂尖的，一個(gè)人只要智能在中等以上，他就具備了獲得成功的第一個(gè)條件，而關(guān)鍵卻是其他兩個(gè)條件，那就是創(chuàng)造力和專注努力度。
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