父母在望子成龍和望女成鳳的心態(tài)下，很容易制訂過高的期望，例如：考試非要考到95分以上才行，如果孩子考不到，不是嘮叨就是責罰。孩子的能力如果不夠好，達不到父母的期望，就會覺得壓力很大，形成焦慮和緊張的情緒。事實上，學?？颇慷嗲译y易不同，不應以單一的標準來要求孩子，如果硬性規(guī)定，那么孩子就會覺得不合理，而且容易產生反抗心理。
有些父母雖然沒有硬性規(guī)定要考多少分，但卻喜歡拿孩子與他人進行比較，如經常說：“為什么XX能考100分而你就做不到？”“XX同學考幾分？為什么他的分數比你高？”在這種比較中，如果孩子老是被別人比下去（因為父母總有辦法找到更高的標準來進行比較），孩子不僅會灰心喪氣而產生厭學心理，有時更會遷怒于成績高過他的同學。
父母對孩子的期望如果過高，時間長了，孩子就會覺得自己再怎么努力也不可能令父母滿意，就很容易氣餒，甚至干脆放棄。孩子如果放棄努力，即使?jié)摿υ俸?，也無法表現出好的成績。筆者問卷調查造成低成就的原因中，期望過高而給孩子造成壓力便是其中之一。
期望過高，免不了要對孩子提出過多的要求。當孩子做完功課后，父母會要求他再多做些、多念些，復習之后又要求預習，數學做完后要再做英語作業(yè)，課內作業(yè)做完再加課外作業(yè)，總是見不得孩子有空閑的時間，總希望孩子能把每一分每一秒都用在學習上。父母連續(xù)不斷的要求會讓孩子產生學習壓力，覺得認真做完也沒有用，反正父母一定會給自己更多的功課，于是他們便以拖拉的方式進行逃避，不僅讀書沒效率，潛力也浪費了。
期望過高會產生負面影響；期望過低，孩子不必努力就可輕易達成目標，潛力就不容易得到開發(fā)，同樣也不利于孩子的發(fā)展。
期望過低，可能是父母對孩子不夠了解或受過去教育背景的影響而形成的。有些家庭由于父母忙于事業(yè)，很少有時間與孩子在一起；有些則因為嚴厲或權威式的管教態(tài)度，以及消極的教育方式的影響，使得親子之間無法進行良好的溝通，彼此了解有限，因此不容易配合孩子的能力制訂適宜的期望。有些父母誤以為孩子能力很差，因而對孩子期望不高。
教育背景及過去的成長經驗會影響父母對孩子的期望。教育水平不高的父母，如果以自己的成就標準來要求孩子，而孩子的實際能力又并不差的話，就很可能制訂過低的期望而影響其進步。有些父母在年幼時受到上一代的嚴厲要求，于是非常能夠理解這種痛苦，不希望孩子遭受相同的折磨，因此盡量不給孩子壓力，孩子功課不好，父母也總安慰他說：“沒關系，功課不代表什么。”“分數夠及格就已經很不錯了。”除非孩子能力真的很差，否則類似言論及過低的期望會造成孩子過于放松、安逸，并增長其惰性，潛力就不易得到發(fā)揮了。
父母對孩子期望過高或過低，不但會對孩子造成影響，而且也會影響父母對待孩子的態(tài)度。期望過高，在教育孩子時就可能會采取嚴厲的態(tài)度；期望過低，也許會對孩子比較放任。不論嚴厲或放任，對孩子的發(fā)展均會產生不利的影響。
因此，父母應利用本書第二章所介紹的認識孩子潛能的方法，針對自己孩子的能力，為孩子制訂符合其能力的合理且具挑戰(zhàn)性的適宜的期望值。
期望值適宜固然重要，最關鍵的還是得到孩子的理解與接納。孩子不了解則無所依循；如果排斥，孩子就可能拒絕配合，甚至反其道而行之。父母可以與孩子討論溝通，讓孩子明白自己的苦心，此外，平時也要重視親子溝通，建立良好的親子關系。孩子若覺得被關愛和了解了，他們自然就會去接納父母的期望，并積極努力地達成父母的愿望。
教育態(tài)度不一致，孩子無所適從
父母教育孩子的態(tài)度要一致，這樣效果才會比較好；如果父母的教育態(tài)度前后矛盾或步調不一，就很容易讓孩子混淆不清、無所適從，影響其潛力的發(fā)揮。
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