但一說到學(xué)習(xí)他就皺起了眉頭，他說：“成績不好，爸爸媽媽批評我；不主動去學(xué)習(xí)，爸爸媽媽批評我；寫作業(yè)時的姿勢不對，爸爸媽媽批評我 在學(xué)習(xí)的過程中，我總是挨批評、挨說，所以我不喜歡學(xué)習(xí)?！?/p>
作為這個孩子的老師，我認真地思考了這個孩子所說的話，在他的話中，我發(fā)現(xiàn)了一個一二年級孩子身上普遍存在的問題：他們之所以對學(xué)習(xí)提不起興趣，是因為他們從來都沒有體驗過學(xué)習(xí)成功的樂趣。就拿上述案例中這個孩子來說，他之所以如此喜歡搭積木，是因為在這個過程中他能體驗到成功。對于一二年級的孩子來說，他人的欣賞、羨慕、稱贊，就是最大的成功。
但在學(xué)習(xí)的過程中，他們得到最多的卻是批評和責(zé)備，是一種失敗的感覺。在這種狀態(tài)下，任何一個孩子都不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，上述案例中的這個孩子說出了大多數(shù)一二年級孩子的心聲。家長們可以這樣想象一下，這些一二年級的孩子剛剛接觸正式的學(xué)校教育不久，如果在這一時期孩子就經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生失敗的感覺，那他們將如何面對將來如此漫長的學(xué)習(xí)過程呢？
從這個孩子的心里話中也可以看出，家長對孩子學(xué)習(xí)興趣的影響作用是十分巨大的。如果家長讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗到的是成功感，那孩子的學(xué)習(xí)興趣就能最大程度地被激發(fā)出來；但如果孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗到的是挫敗感，那他們只能是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
讀到這里，也許很多家長會產(chǎn)生這樣的疑問：“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是老師的任務(wù)，這對家長有什么關(guān)系？”
是的，老師們也應(yīng)該盡自己的最大努力去調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。但作為一名教學(xué)多年的老師，我可以十分肯定地告訴你，不管老師如何努力，如果家長不懂得用科學(xué)的方法去調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，那孩子還是對學(xué)習(xí)提不起興趣。
我就曾親身經(jīng)歷過這樣一件事情：
一個一年級的孩子非常不喜歡學(xué)習(xí)，但上課時我常常故意讓她回答一些很容易的問題；每當她的家庭作業(yè)有進步時，我就當著全班同學(xué)的面表揚她 那段時間，這個孩子的學(xué)習(xí)勁頭在明顯地提高。但這種好的狀態(tài)沒有持續(xù)多久，她又回到了以前那種對學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)。
我曾認真地與這個孩子溝通過，她說：“每天在學(xué)校要學(xué)習(xí)，回到家要學(xué)習(xí)，我簡直成了只懂學(xué)習(xí)的機器人了。我很累，我不喜歡學(xué)習(xí)！”
原來這個孩子的家長對她的期望很高，因此他們十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。只要孩子一回到家，他們就會催促孩子去學(xué)習(xí)；看孩子坐在電視前，他們也會催促孩子去學(xué)習(xí) 就這樣，孩子在學(xué)校培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣就被家長催促得消失了。
對于一二年級的孩子來說，他們在學(xué)校接受的教育都是大同小異的，大多數(shù)的老師都懂得用鼓勵的方法去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果家長能夠配合老師繼續(xù)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，那孩子對學(xué)習(xí)的興趣就能被最大程度地激發(fā)出來；但如果家長只懂得盲目地讓孩子去學(xué)習(xí)，而不懂得去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，那所有的孩子都將像上述案例中的那個孩子一樣，視學(xué)習(xí)為負擔，對學(xué)習(xí)提不起一點興趣。
那么，作為一二年級的家長，我們應(yīng)該如何才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
每當有家長問我這個問題時，我就會給他們講起下面這兩位父親教孩子打羽毛球的故事。
兩位父親分別教自己的孩子打羽毛球。第一位父親是這樣教的：看到拿球的姿勢，他說：“拿球的姿勢不對，應(yīng)該 ”；看到孩子握球拍的姿勢，他說：“不對，球拍應(yīng)該這樣拿！”；看到孩子發(fā)球的姿勢，他很生氣地說：“不對，應(yīng)該這樣發(fā)球！” 結(jié)果，孩子扔掉球拍，從此再也不肯學(xué)習(xí)打羽毛球了。
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