每次迎接一年級(jí)新生時(shí)，我都會(huì)這樣問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)呀？”每當(dāng)這時(shí)，這些很稚嫩的聲音常常會(huì)這樣回答我：
“我們從幼兒園大班畢業(yè)了，所以來(lái)上學(xué)?！?/p>
“爸爸媽媽說(shuō)我到了上學(xué)的年齡，所以我來(lái)上學(xué)了?！?/p>
我知道，對(duì)于這些理性思維還處于萌芽狀態(tài)的孩子來(lái)講，我問(wèn)他們這個(gè)問(wèn)題有些難為他們。但每次開(kāi)班會(huì)時(shí)，我都這樣告訴一二年級(jí)孩子的家長(zhǎng)們：“即使對(duì)他們有些難，家長(zhǎng)也應(yīng)該引導(dǎo)他們思考，因?yàn)橹挥袚碛辛苏_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子才會(huì)充滿動(dòng)力地去學(xué)習(xí)?！?/p>
當(dāng)然，在很多時(shí)候，家長(zhǎng)也常常會(huì)對(duì)我的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)：“現(xiàn)在孩子還小，讓他們思考這么復(fù)雜的問(wèn)題，他們也不會(huì)想明白。不如等他們稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)后，如他們上到三四年級(jí)，我們?cè)僖龑?dǎo)他們思考這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
這一觀點(diǎn)看似很有道理，但我要告訴家長(zhǎng)們的是，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。到了三四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都將定型，如果我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)候才去引導(dǎo)孩子思考自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使他們發(fā)現(xiàn)自己先前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題，也許在這一崇高目標(biāo)的引領(lǐng)下，孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著很大的不足，進(jìn)而會(huì)下定決心去改掉自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足。當(dāng)然，“知錯(cuò)能改”是孩子的一種美好的品質(zhì)，但如果我們退一步講，其實(shí)孩子可以不犯這些錯(cuò)誤的。如果家長(zhǎng)在孩子讀一二年級(jí)時(shí)就引導(dǎo)他們思考正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也許孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足就會(huì)少很多。
再退一步講，作為成人我只知道，一個(gè)人的習(xí)慣，以及對(duì)一件事情的態(tài)度一旦定型，是很難改正的，對(duì)于這些意志力還有些薄弱的孩子來(lái)講更是如此。所以，即使孩子在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引領(lǐng)下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面所存在的壞習(xí)慣，以及對(duì)待學(xué)習(xí)的不科學(xué)態(tài)度，要想改正起來(lái)也不是很容易的事情。
所以，由此我們可以總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子越早形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才能越早體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，才能越早形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一位家長(zhǎng)曾這樣對(duì)我說(shuō)：
我家孩子今年上一年級(jí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很簡(jiǎn)單，那就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如好玩的、好吃的、零花錢等。每次他不愿意做作業(yè)時(shí)，我都這樣對(duì)他說(shuō)：“如果你去認(rèn)真寫作業(yè)，我就給你2角錢?！泵慨?dāng)這時(shí)，孩子都會(huì)樂(lè)呵呵地去寫作業(yè)。
這種方法我用了很多次了，很好用。其實(shí)對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該就是那些具體可見(jiàn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
是的，從表面看來(lái)，這些還不太懂事的一二年級(jí)孩子是很容易滿足的，只要能得到實(shí)實(shí)在在的好處，如零花錢、好吃的等，他們就會(huì)樂(lè)呵呵地去學(xué)習(xí)。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這種物質(zhì)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又會(huì)持續(xù)多久呢？心理學(xué)家們所做的試驗(yàn)為我們揭曉了答案：
第一天，心理學(xué)家對(duì)一年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“如果你們能認(rèn)真地寫滿一頁(yè)生字，我就給你們每人5角錢?！苯Y(jié)果，所有的孩子都認(rèn)真地寫完了一頁(yè)生字。
第二天，心理學(xué)家又對(duì)這些孩子們說(shuō)：“如果你們認(rèn)真把這幾道數(shù)學(xué)題做完，我就給你們每人4角錢?！苯Y(jié)果，開(kāi)始有孩子不滿了：“昨天還是5角呢，今天怎么少了？何況做數(shù)學(xué)題比寫生字要難得多！”
接下來(lái)，心理學(xué)家給孩子們的金錢獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越少。最后，當(dāng)這些金錢獎(jiǎng)勵(lì)消失時(shí)，孩子們都怒了，他們集體“罷學(xué)”，再也不去做心理學(xué)家給他們分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。
事實(shí)是這樣的，一二年級(jí)的孩子們都喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但家長(zhǎng)們絕不能用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榧议L(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一旦減少或消失，就像心理學(xué)家所做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，孩子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)消失。所以，我從來(lái)不會(huì)用物質(zhì)鼓勵(lì)我的學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲抑肋@種物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不會(huì)長(zhǎng)久，而且在很多時(shí)候，它還能促使孩子原有的那些學(xué)習(xí)積極性消失。
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