我們寫幾個(gè)小數(shù)，然后我們一起給它們的小數(shù)點(diǎn)搬搬家，看它們是變大了還是變小了?！痹谶@種輕松、愉快的氛圍中，女兒忽然對(duì)我說：“媽媽，原來小數(shù)并不是那么讓人討厭。”在這一過程中，孩子自己還總結(jié)出了這樣一個(gè)結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就變??；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)就變大。
一二年級(jí)的孩子是很奇怪的，當(dāng)他們對(duì)某些知識(shí)不感興趣時(shí)，無論老師或家長費(fèi)多少口舌，他們往往就是學(xué)不會(huì)這些知識(shí)。但一旦他們對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)完全解除先前自己對(duì)這些知識(shí)的“偏見”。其實(shí)，讓孩子對(duì)那些知識(shí)感興趣也是很簡單的，只要家長把這些知識(shí)融入孩子的心里就可以了。那如何才能把知識(shí)融入孩子的心里呢？其實(shí)，在很多時(shí)候，家長僅僅需要改變一下語言。
“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)對(duì)小數(shù)大小的影響”，這句話對(duì)于一二年級(jí)的孩子來說有些抽象，也有些費(fèi)解。但上述案例中的那位媽媽用孩子們的語言對(duì)這句話進(jìn)行了翻譯，就變成了“我們來給小數(shù)點(diǎn)搬搬家，看搬家后的小數(shù)是變大了還是變小了”。這樣形象又充滿童趣的語言，孩子接受起來就會(huì)順利得多，而且，家長這種充滿童趣的語言，還會(huì)引發(fā)孩子對(duì)小數(shù)的探索欲望。
所以，當(dāng)孩子對(duì)某些知識(shí)或某些學(xué)科存在偏見，或不感興趣時(shí)，家長不妨用充滿童趣的語言，或者通過講一個(gè)小故事的方法，使孩子對(duì)這些知識(shí)和學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：
當(dāng)孩子不喜歡做應(yīng)用題時(shí)，家長不妨把孩子喜歡的那些動(dòng)畫形象編入應(yīng)用題中，去激發(fā)孩子對(duì)應(yīng)用題的興趣；
當(dāng)孩子對(duì)某篇課文不感興趣時(shí)，家長不妨給孩子介紹一下這篇課文的作者，以及作者小時(shí)候的故事，這樣孩子很可能就會(huì)帶著極大的興趣去品讀那篇課文；
當(dāng)孩子不想去記憶那些冗長的文化常識(shí)時(shí)，家長不妨給他們打這樣一個(gè)比喻：這些知識(shí)能夠使他們變成文化方面的“超人”，掌握的知識(shí)越多，就越來越接近“超人”。
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