父親說(shuō)：“如果是那樣，那么在剛飛完時(shí)，它們應(yīng)該很勤快地啄，而過(guò)了一會(huì)兒后，就該緩下來(lái)了——你明白我的意思嗎？”
“明白。” 父親又說(shuō)：“那讓我們來(lái)觀察一下，它們是不是在剛飛完時(shí)啄的次數(shù)多得多。” 不難發(fā)現(xiàn)，鳥兒們?cè)趧傦w完和過(guò)了一會(huì)兒之后啄的次數(shù)差不多。
費(fèi)曼說(shuō)：“得啦，我想不出來(lái)。你說(shuō)道理在哪兒？”“因?yàn)橛惺釉谧鞴帧！备赣H說(shuō)，“虱子在吃羽毛上的蛋白質(zhì)。虱子的腿上又分泌蠟，蠟又有螨來(lái)吃，螨吃了不消化，就拉出來(lái)粘粘的像糖一樣的東西，細(xì)菌于是又在這上頭生長(zhǎng)?！弊詈蟾赣H說(shuō)：“你看，只要哪兒有食物，哪兒就會(huì)有某種生物以之為生?！辟M(fèi)曼覺(jué)得鳥腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨，父親的故事在細(xì)節(jié)上未必對(duì)，但是在原則上是正確的。
又有一次，費(fèi)曼長(zhǎng)大了一點(diǎn)，父親摘了一片樹葉，樹葉上有一個(gè)Ｃ形的壞死的地方，從中線開始，蔓延向邊緣?！扒七@枯黃的Ｃ形。”他說(shuō)，“在中線開始比較細(xì)，在邊緣時(shí)比較粗。這是一只蠅，在這兒下了卵，卵變成了像毛毛蟲似的蛆，蛆以吃樹葉為生。于是，它每吃一點(diǎn)就在后邊留下了壞死的組織。它邊吃邊長(zhǎng)大，吃的也就越多，這條壞死的線也就越寬。直到蛆變成了蛹，又變成了黃眼睛、綠翅膀的蠅，從樹葉上飛走了，它又會(huì)到另一片樹葉上去產(chǎn)卵。”同上一例一樣，費(fèi)曼還是認(rèn)為父親說(shuō)的細(xì)節(jié)未必對(duì)——沒(méi)準(zhǔn)兒那不是蠅而是甲殼蟲，但是他指出的那個(gè)概念卻是生命現(xiàn)象中極有趣的一面：生殖繁衍是最終的目的。不管過(guò)程多么復(fù)雜，主題卻是重復(fù)一遍又一遍。
父親培養(yǎng)了費(fèi)曼留意觀察的習(xí)慣。一天，費(fèi)曼在玩馬車玩具。在馬車的車斗里有一個(gè)小球。當(dāng)費(fèi)曼拉動(dòng)馬車的時(shí)候，注意到了小球的運(yùn)動(dòng)方式。費(fèi)曼找到父親，問(wèn)：“爸，當(dāng)我拉動(dòng)馬車的時(shí)候，小球往后走；而我把它停住的時(shí)候，小球往前滾。這是為什么？”
“因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物質(zhì)總是趨于保持運(yùn)動(dòng)，靜止的東西總是趨于保持靜止，除非你去推它。這種趨勢(shì)就是慣性。但是，還沒(méi)有人知道為什么是這樣。”這其實(shí)是很深刻的理解，父親并不只是給費(fèi)曼一個(gè)名詞。他接著說(shuō)：“如果從邊上看，小車的后板摩擦著小球，摩擦開始的時(shí)候，小球相對(duì)于地面來(lái)說(shuō)其實(shí)還是往前挪了一點(diǎn)，而不是向后走?！辟M(fèi)曼跑回去把球又放在車上，從邊上觀察。果然，父親沒(méi)錯(cuò)?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”的精髓，另一方面在于動(dòng)手。理論上行得通的東西，在實(shí)踐中做起來(lái)可能難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜得多?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。動(dòng)手做一做，比單純的“紙上談兵”要來(lái)得更具體、更全面，也更直觀。對(duì)于技術(shù)性的工作，最優(yōu)秀的往往不是學(xué)歷高的人，而是有操作傾向、操作能力和操作經(jīng)驗(yàn)的人。
在“做中學(xué)”的過(guò)程中，能夠充分發(fā)現(xiàn)人的潛力。很多人對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，肯定什么也做不好。可是，這里有個(gè)問(wèn)題：你試著去做過(guò)嗎？你做的時(shí)候是淺嘗輒止，還是屢敗屢戰(zhàn)呢？有些問(wèn)題貌似很復(fù)雜，其實(shí)真正做的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)并不太難。對(duì)于真正復(fù)雜的問(wèn)題，又不可能一蹴而就，如果淺嘗輒止，只能加重自己的失敗意識(shí)，更加沒(méi)有信心。所以，多做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能做的事情很多；少做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能做的事情很少。
北師大教育學(xué)院的鄭新蓉教授講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事：我國(guó)的某個(gè)教育代表團(tuán)訪問(wèn)美國(guó)的某個(gè)大學(xué)城時(shí)，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)小學(xué)校長(zhǎng)送給代表團(tuán)的成員一本畫冊(cè)。打開一看，全是這個(gè)城市最著名的建筑物，有古老的教堂，有歷史悠久的圖書館，有別具風(fēng)格的藝術(shù)博物館，也有最新科技實(shí)驗(yàn)樓群……每幅圖下，都用文字表明這座建筑物坐落的位置、修建的時(shí)間、建筑設(shè)計(jì)人的姓名以及該建筑物的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這位校長(zhǎng)告訴我們，這是一幅很好的導(dǎo)游圖，有了它，你們就知道我們城市的歷史、主要建筑和城市規(guī)模。中國(guó)代表團(tuán)的成員在感激的同時(shí)，不解地問(wèn)道：
校長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有哇。這是我們學(xué)生的作品，是他們的作業(yè)?！?
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