什么是最好的成績？看到這個問題，大部分人會馬上回答：“當(dāng)然是100分，如果滿分是150分，當(dāng)然是150分，反正得滿分就是最好的成績?！笨墒悄阒绬?？世界上還有人不同意你的看法，他們說：“相對自己有了進(jìn)步，就是最好的成績！”
我的女兒剛到英國讀書時，地區(qū)教育部門安排了一位中國人幫助她學(xué)習(xí)課堂英語，這位老師叫梁喬，在英國居住了將近10年。梁老師與孩子們一起聽課，把英文翻譯成中文，建立學(xué)校和家長的聯(lián)系。我曾在電話里對她說：“我的女兒英語跟不上，可每天回到家，不是到外面散步，就是和鄰居日本小女孩玩。新到一個語言環(huán)境，還得上新的課程，她怎么一點不努力？不著急？我說話，她聽不進(jìn)去，請你幫幫我，告訴她，回家多查字典，多背英語單詞。”梁老師一聽，立即說：“不行！不行！在英國從來不叫學(xué)生背單詞，父母不叫他們背，學(xué)校也不要求，我可不能答應(yīng)你。你這是中國式的教育，這里不興?！蔽覀冊陔娫捴袪幷摿撕靡粫海趺匆膊豢?。我很失望，我認(rèn)為天經(jīng)地義地學(xué)英語應(yīng)該背單詞，卻變成了中國特色，不符合英國國情。
離開英國前，梁老師邀請我?guī)畠喝ニ彝妫覀冋勂鹩慕逃?。她給我舉了一個例子。
有一次，她的小女兒放學(xué)回家不滿地問她：“我的作文給你看過，你說挺好的。老師的評語也全是贊揚(yáng)，可為什么只給我良？另一位同學(xué)的作文，老師的評語沒有我的好，卻得了優(yōu)。”梁老師說：“我知道英國老師給的作業(yè)等級分?jǐn)?shù)，不是僅根據(jù)這一次的作業(yè)，而是參考你以前的學(xué)習(xí)情況，即使你比另一位同學(xué)作文寫得好，但沒有達(dá)到老師的期待，或比起上一次反而退步，老師就不會給你優(yōu)。而那位同學(xué)可能以前總是有許多拼寫錯誤，這次卻完全正確，相對他的過去就是一大進(jìn)步，老師就會給他優(yōu)。”
在愛默生學(xué)院教我們科學(xué)的老師也是這么說的。在華德福學(xué)校，如果功課好的學(xué)生作業(yè)馬馬虎虎，不負(fù)責(zé)任，即使做得全對，可能只得C。另一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只做對了一半，但相對他上一次的作業(yè)，進(jìn)步很大，而且作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，老師就會給他A。華德福教育堅信：“相對自己有了進(jìn)步，就是最好的成績！”
我很吃驚，生平第一次聽到成績是衡量每位學(xué)生相對自己的進(jìn)步，而不是相對標(biāo)準(zhǔn)答案的正確程度?，F(xiàn)在慢慢思索，我覺得這種評分或給等級的方式，確實有高明之處。
首先，我們必須承認(rèn)每個人不同。不僅身材、長相、聲音不同，興趣愛好和性格也不同，還有每個人的能力有差異，比如我擅長數(shù)理化，你擅長文學(xué)寫作，他擅長音樂，另一個人做一手好菜——各有所長，各有所好。
其次，我們得承認(rèn)任何一種才能都重要，不分主次、貴賤。如果一個人音樂才華出色，他可以成為音樂家，或當(dāng)音樂老師等；如果繪畫才能出眾，他可以成為畫家，或做工業(yè)設(shè)計等；如果一個人在烹飪上有才華，他能做一名優(yōu)秀的廚師。我知道一位外國醫(yī)生，他的孩子成為一名清潔工，他說孩子喜歡就行。能做好清潔工作也是一種才能，不信，你可以試試，并不是每個人都能勝任。
最后，這個世界正是因為有了各種不同才華的人，各行各業(yè)才興旺發(fā)達(dá)，我們的生活才豐富多彩。如果所有的人都當(dāng)科學(xué)家，沒有音樂、繪畫，沒有人做廚師、當(dāng)清潔工，這個世界將不堪居住。
如果我們同意這三個方面，那么我們就不能用一把尺子來衡量所有的孩子。而目前的評分和考試制度恰恰是這樣的一把尺子，數(shù)學(xué)、語文、英語能考90分以上的就是好學(xué)生，不及格的學(xué)生就是落后生。其實“落后生”具備的某些才華是好學(xué)生沒有的，但他們的才華在這樣的評價體系中被完全忽略。
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