動(dòng)畫片、電子游戲中虛擬的“長生不老”“死而復(fù)生”（“復(fù)活”）“好幾條命”，很容易對(duì) 年幼的孩子造成誤導(dǎo)，容易讓孩子們認(rèn)為人死了還可以復(fù)活，從而拿生命當(dāng)兒戲。一些見諸報(bào)端的幼兒之間彼此進(jìn)行身體傷害、打架斗狠，甚至誤傷小朋友生命的極端案例告訴我們，家長應(yīng)及早重視對(duì)孩子進(jìn)行珍惜生命的教育。家長可以告訴孩子，如果你與小朋友或者與其他人起了沖突，最好不要用暴力手段來解決問題，一旦動(dòng)了手，將來就很難做好朋友了。你可以跟小朋友講道理，如果道理講不通，可以請(qǐng)家長或者老師來協(xié)調(diào)解決問題。別的小朋友也是爸爸媽媽辛辛苦苦養(yǎng)大的，如果你打傷了別的小朋友，他們的爸爸媽媽是很心疼的。如果你被小朋友打傷了，媽媽更會(huì)心疼的。所以為了爸爸媽媽，你不要做傷害別的小朋友的事情，更不要做傷害自己的事情。家長還要提醒孩子，動(dòng)畫片中的“復(fù)活”情節(jié)是不真實(shí)的，讓孩子意識(shí)到人的生命只有一次，因此要愛惜自己和他人的生命。
人的生命過程都要經(jīng)受無數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，家長必須教育孩子正確地對(duì)待生活中的挫折、痛苦與逆境。讓孩子從生命的意義上去理解生活中的感覺。如果我們僅僅從生活的視角來看待與對(duì)待挫折、痛苦與逆境等，則往往無法超越，總是覺得生活太艱難了，簡直就沒有舒心和幸福的時(shí)刻。因?yàn)檫@些人生中不好狀態(tài)的出現(xiàn)幾乎是必然的、無法抗拒的、人人都要承受的。如果把生活的感覺放到漫長的生命長河中去理解，各種生活的感覺都不過是生命過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，挫折、失敗、不得志、受傷害、痛苦 這些僅僅是一個(gè)人生命長河中的一個(gè)點(diǎn)或者一小段，更為長遠(yuǎn)的生命感受是：我們活著，而且越來越好地活著。生活感覺的特點(diǎn)是當(dāng)下存在、轉(zhuǎn)眼即逝的，所以，在人生過程中要有生命的視野，看到生活中的任何挫折與困難都是會(huì)過去的，幸福與快樂就在不遠(yuǎn)處。家長理解了生命的意義之后，要引導(dǎo)自己的孩子積極、樂觀、向上，用每一天充實(shí)的生活組成我們完整的生命。
策略寶典
引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命脆弱的策略
A．告訴孩子生命只有一次，要珍惜、善待一切生命
家長要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到生命對(duì)于每個(gè)人、每個(gè)動(dòng)物、每種生物只有一次，我們要珍惜萬物僅有一次的生命。要讓孩子善待自己的生命，讓孩子認(rèn)識(shí)到生命是父母給予的，身上承載著家長的希望，因此要愛惜自己的生命、自己的身體，注意自己的安全。同時(shí)，父母也要教育孩子要善待他人和一切生物的生命，讓孩子從小樹立一種“眾生平等”的觀念，尊重每一個(gè)生命。
B．家長不要回避孩子關(guān)于生命的話題
回避只會(huì)加重孩子的疑惑與恐懼。大部分的父母面對(duì)孩子關(guān)于生命的話題時(shí)都顯得手足無措，其實(shí)否定死亡本身或者顧左右而言他都不是好辦法，這會(huì)讓孩子覺得死亡是非常不好、非常令人恐懼的事情，就算死了一個(gè)小動(dòng)物都會(huì)受到很大的打擊。家長應(yīng)該用孩子可以理解的語言，告訴孩子死亡的事實(shí)。其實(shí)孩子提出關(guān)于死亡的話題并非像大人想象的那么恐怖，家長要直接而真誠地回答孩子關(guān)于生命的話題。
4～6歲的孩子抽象思維能力還不完善，家長把死亡的直觀現(xiàn)象告訴孩子就可以了，比如“死亡就是心臟不跳了，身體也不聽話了，不呼吸了”等，還可以順便給孩子講講人的一生經(jīng)歷。這樣的解釋，孩子會(huì)很容易接受死亡的概念。
C．告訴孩子，父母會(huì)一直陪伴著他
孩子問有關(guān)生命的問題，對(duì)死亡感到不安，說明孩子擔(dān)心如果爸爸、媽媽死了，就不能再照顧自己了。在這種情況下，家長不要直接回答孩子“是的，我們也會(huì)死的?！边@只會(huì)加深孩子的恐懼和不安，如果說“爸爸媽媽不會(huì)比你先死的，我們會(huì)一直陪著你長大”，如此一來，孩子的恐懼和不安就會(huì)消除，隨之對(duì)死亡的關(guān)注也會(huì)轉(zhuǎn)移到其他方面了。
3.讓孩子體悟生命的歷程
庫爾茨：誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
生活寫真
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