7.玩中啟智，學(xué)玩結(jié)合
蘇霍姆林斯基：兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。
席勒：兒童游戲中常寓有深刻的思想。
生活寫真
王先生的兒子害怕寫作文，每次老師布置完作文題，他就愁眉苦臉、抓耳撓腮。有一天，他又坐在桌子前苦思一篇作文，涂涂抹抹一番后，甩下筆去玩了。王先生走到孩子書桌前一看，才寫了一個(gè)作文題目“有趣的一件事”。王先生想了一會(huì)兒，把正在玩耍的孩子叫回來(lái)，說(shuō)：“走，我們?nèi)バ『訙献侥圉q?！焙⒆勇犃撕芨吲d，馬上與父親準(zhǔn)備工具去河邊捉泥鰍。
到了小河溝，王先生帶孩子找了一塊面積不大水藻較多的水灣，指導(dǎo)孩子把外面用土石堵起來(lái)，然后用盆把水灣中的水舀干，卷起褲腿在淤泥中摸泥鰍。到回家時(shí)共摸了好幾十條。王先生還給這種捉泥鰍的方法取名叫“涸澤而漁”，孩子說(shuō)這是“渾水摸魚”。有了這個(gè)體驗(yàn)，孩子回家就較自如地寫出了一篇有真情實(shí)感的作文。
品 悟
讓孩子在愉快的玩耍中體驗(yàn)到“有趣的事”，在玩中長(zhǎng)見識(shí)，在玩中懂常識(shí)，在玩中學(xué)知識(shí)。
世界上的一切事物都是相互聯(lián)系的。知識(shí)從生活中來(lái)，知識(shí)還要回到生活中去，學(xué)習(xí)的目的不就是為了人的生活、成長(zhǎng)、成才嗎？家長(zhǎng)不能剝奪在孩子生活中占有重要地位的玩耍的權(quán)利，但可以引導(dǎo)孩子玩?；蛴螒虻姆绞?，提高玩?；蛴螒虻馁|(zhì)量，讓他們?cè)谕嫠Ｖ型娉鲋腔?、玩出技能、玩出愛心?/p>
生活中我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，有的孩子學(xué)習(xí)一直很用功，小學(xué)時(shí)的成績(jī)很突出，但到了中學(xué)以后就有點(diǎn)力不從心，感覺物理不理解，數(shù)學(xué)很抽象，語(yǔ)文中的思想感情理解不了等，越學(xué)越平庸，越學(xué)越無(wú)奈。造成這一現(xiàn)象的原因，恐怕就出在沒有對(duì)社會(huì)和自然的鮮活體驗(yàn)上了吧！
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”“處處留心皆學(xué)問(wèn)，從無(wú)字句處讀書”。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能墜入只有課本學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
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