Sep.14th, 2009
美國教育有別于中國教育的最大代表之一便是老師。說到美國老師,我覺得他們真是一個相當獨特,甚至有些怪異的群體:他們會在講臺上活蹦亂跳導致挫傷、踢傷手腳;他們會在講課時突發(fā)奇想,陷入自己的小宇宙中,完全忘記學生們的存在;他們會講著講著就離題萬里,從公式引出童年,再轉到評論奧巴馬,思維跳躍得讓你措手不及;他們會在黑板上長篇大論地演算一道題,在還未得到結果前便大叫不想算下去了,因為太浪費腦細胞;他們會直白地批評學生,不會扯出學生的未來與父母的期望,也不會傷到學生的自尊心……總之,這是一群完全顛覆我腦中教師固有形象的人。
有什么樣的老師,就有什么樣的學生,由于大部分的美國老師平時都是這樣一副奔放不羈的無厘頭形象,這也就導致學生對老師完全消除了那份敬畏感,平起平坐,有如朋友一般。這與我們中國幾千年的尊師重教之風大相徑庭,這也使得我剛到美國校園時完全不適應與老師的這種相處方式。不過好在我的適應能力強,并且也很喜歡這種輕松的相處模式,所以沒用多久,我就與校園里的老師打成了一片。
在這里要隆重地介紹下我們的數(shù)學老師,三十多歲的男性,人很好,但就是脾氣火爆,有時自己算題算得不耐煩時會發(fā)怒;有時政府出臺一些他看不慣的政策時會發(fā)怒;有時甚至會莫名其妙地突然發(fā)怒,同學們因此而稱呼他為“憤怒的公羊”,但他每次發(fā)怒都是雷聲大雨點小,所以學生們并不怕他。
今天課堂上他給我們演示了一道例題,在演算過程中他不但選擇了一個較麻煩的解法,并且過程中有一個步驟還出了錯。我看看其他同學好像都沒有發(fā)現(xiàn),而他自己也沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的趨勢,于是我便舉手示意他。他看了我一眼,居然沒有理我,而是繼續(xù)投身到他的演算工程上。沒辦法,我只能眼睜睜地看著他做無用功。
一直到題做完后,他才發(fā)現(xiàn)不對勁,于是我又舉起了手,他瞪著我看了幾秒,才不耐煩地批準了我的發(fā)言??吹剿荒偷谋砬?,我也有些火大,心想:早想提醒你你不理,現(xiàn)在知道錯了又擺出這表情。于是我也沒好氣地說:“你算錯了?!甭犃宋业脑挘估碇睔鈮训貑栁遥骸澳阒朗裁词菍?,什么是錯嗎?要不你上來講!”聽了這話我驚得嘴巴都合不上了,明明就是自己錯了,態(tài)度還這么惡劣!我當時覺得特別委屈、特別生氣,也沒和他爭辯就坐下了。
他開始檢查題目,卻不去檢查出錯的解題步驟,就這樣對著正確的題目看,當然發(fā)現(xiàn)不了問題所在。我看了半天,實在忍不下去了,畢竟這節(jié)課已經(jīng)過去半個多小時了!于是,我第三次舉手,沒等他批準,站起來就說出他的步驟出錯了。我想上前在黑板上寫下正確的步驟,沒想到他居然不讓我離開座位,說:“你要是想幫我改錯就站在座位旁邊,說清楚呀!”他故意的!他明知道我的專業(yè)英語不夠流利,有的數(shù)學符號也運用得不嫻熟,他這么做明顯是在為難我!