教孩子們的時(shí)候，我全身心投入，因?yàn)槲抑?，在這段短暫的歲月里我會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生終身的影響，我不想浪費(fèi)一分一秒。我把他們當(dāng)成自己親生的孩子，并把自己的工作更多地視為教師和家長(zhǎng)兼具的角色，而非僅僅是教師。
有時(shí)候，某些孩子會(huì)讓我覺(jué)得我更像是他們的父親，而我也更樂(lè)意在他們的生活中擔(dān)負(fù)起更多父親的責(zé)任。有一個(gè)叫賈伊的孩子，來(lái)克拉克學(xué)校之前在過(guò)去的學(xué)校成績(jī)很差。我們知道，教這樣的孩子充滿挑戰(zhàn)，但我們還是很熱情地接收了他。后來(lái)的幾年中，我不僅教賈伊學(xué)習(xí)，而且一有機(jī)會(huì)就會(huì)盡我所能地指導(dǎo)他。幾乎是我一手把他培養(yǎng)成了一個(gè)健康快樂(lè)的青年，一直努力把他引領(lǐng)到成長(zhǎng)的正確軌道上。只要他需要，我就會(huì)出現(xiàn)，我總確保讓他享有參加特別旅行或其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他能夠吸收到這個(gè)世界提供的養(yǎng)分。我和他一起去聽音樂(lè)會(huì)、看體育比賽、看書，還去百老匯看節(jié)目。我?guī)斡[大學(xué)、參觀博物館、去戶外露營(yíng)。
我對(duì)他作一對(duì)一的輔導(dǎo)，密切關(guān)注他的成績(jī)。我希望這個(gè)年輕人知道有人愛他，知道這個(gè)世界對(duì)他而言蘊(yùn)藏的潛力。在賈伊八年級(jí)那一年，我們帶著他和他的同班同學(xué)去了日本。在日本時(shí)，我們游覽了廣島和平公園——“二戰(zhàn)”期間投放到日本的第一顆原子彈的引爆現(xiàn)場(chǎng)。
我讓學(xué)生們站在一起拍張合影，但賈伊卻不知出于何種原因一直面無(wú)笑容。我說(shuō)道：“賈伊，笑一笑。我要拍照了。”他迅速地笑了一下，但我一放下相機(jī)，他就立即又皺起了眉頭。
我說(shuō)：“好吧，賈伊，既然你不想笑，那就不要勉強(qiáng)了。但我只好請(qǐng)你不要出現(xiàn)在這張照片里。請(qǐng)站到旁邊去?！彼兆隽耍炖镟哉Z(yǔ)著一些不客氣的話。
我不打算充耳不聞：“你說(shuō)什么，賈伊？”他繼續(xù)咕噥著。我仍然聽不清他在說(shuō)什么，但他的表情看起來(lái)就像是他正站在電閃雷鳴的戶外。我簡(jiǎn)直沒(méi)法相信自己當(dāng)時(shí)所見。于是我走了過(guò)去。
“好吧，賈伊，我這就過(guò)去，既然你想說(shuō)話，那我們聊聊吧。”我回頭看了一眼身后的 29張笑臉，他們的笑容就像是正在迪斯尼樂(lè)園游玩。我按下快門，然后走到眉頭緊鎖、兩眼冒火的賈伊身邊。
“如果你有什么想說(shuō)的，我希望你能夠當(dāng)著我的面說(shuō)出來(lái)?！?/p>
賈伊握緊了拳頭，直沖著我尖叫起來(lái)：“我只是在享受我的旅行，而您卻沒(méi)事找事?！?/p>
這磚塊砸過(guò)來(lái)還真讓我難受。我聽到身后的斯科特女士說(shuō)：“好的，孩子們，我們到大巴那邊去?！?/p>
我知道我應(yīng)該試著讓事態(tài)平息，但卻感覺(jué)自己被傷到了。在我為他做了那么多之后，他怎么可以對(duì)我這樣大呼小叫？
我的音量也大了起來(lái)：“哦，我沒(méi)事找事？什么意思？我只是對(duì)你提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的請(qǐng)求，請(qǐng)你笑一下，而你卻連這個(gè)都做不到。我想方設(shè)法帶你來(lái)大洋彼岸欣賞這樣美妙的文化，難道我做得還不夠嗎？”他抬起腳向大巴走去，而其他學(xué)生都走在我們前面。當(dāng)我和賈伊沖進(jìn)公園的時(shí)候，里面除了我們倆，只有一個(gè)由 100名日本男孩組成的合唱團(tuán)，他們?cè)诔?/p>
首歌，那首歌的主題毫無(wú)疑問(wèn)是和平帶來(lái)的喜悅?？帐幨幍暮推焦珗@里，一個(gè)憤怒的學(xué)生，一個(gè)跟在他后面看上去快要瘋了的老師，格外顯眼，而合唱團(tuán)的歌聲就像是一種配樂(lè)在諷刺我們倆的爭(zhēng)執(zhí)。
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