隨著教育實踐的豐富，我對“師愛”有了更深刻的理解：愛，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應該是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。
我曾和我尊敬的趙校長發(fā)生過一次爭執(zhí)。他批評我不注意教師的尊嚴，和學生過于親密，失去了師生的界限，“過分”了。而我卻認為，只要注意環(huán)境、場合，只要把握準學生的情感，教師的任何“過分”的親切、幽默、嬉戲都不會是多余的，這只會讓學生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”
有段時間，班上的男同學酷愛“斗雞”，無疑，這是很危險的游戲，于是我下令禁止：“首先這游戲對你們正在發(fā)育的身體不利，其次在教室里、校園里一跛一跳實在不雅……”在我看來，學生們應理解我的一片好心，況且我已曉之以理，但在學生看來，我是專橫地剝奪了他們的自由，于是，“斗雞”由公開轉為地下，這意味著師生之間已產(chǎn)生了不信任。不久，我們班來到通江河灘郊游，我發(fā)現(xiàn)，在我宣布自由活動后，一些男同學互遞眼色，像在商量什么，但又不好意思說，我看了一下四周柔軟的沙灘，忽然明白了，便大聲宣布：“來，請男同學組織一個‘敢死隊’，與我‘斗雞’！”孩子們在驚喜中雀躍起來。當我看到男生們一蹦一跳地向我輪番進攻，最后把我擊倒在沙灘上，我感到很舒暢：同學們已理解我了，因為我并未扼殺他們的童心。
是的，我認為教育不應違背兒童的天性。當然，“不應違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會使學生的心和教師貼得更緊。如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點“兒童的天性”，那么，就能使師生之間的心靈融為一體。為了培養(yǎng)同學生的感情，我努力準確地記住每個學生的生日，并堅持在學生生日那天送去一個小小的禮物，假期也不例外。寒假里的正月初一，我邀約學生帶上香腸、小香檳、糕點，一起來到郊外，在歡聲笑語、追逐打鬧中共度新春佳節(jié)。跟孩子們一起捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起包抄手……這的確是一種享受。（直到現(xiàn)在，每次我回樂山，看到公路兩旁的某一處草坪，某一個山坡，或某一條小溪，都會勾起我美好的回憶，因為在這些地方，都曾留下我和學生們的歡樂。）
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號