我有幸于從教之初，便從蘇霍姆林斯基的著作中結(jié)識了這位可親可敬的教育家。在讀蘇霍姆林斯基的日子里，他的許多精辟的觀點讓我想到了自己的教育，并情不自禁地解剖自己的教育方法。作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機和強大的凝聚力，讓每一個孩子都能因為在我的班上學(xué)習(xí)而感到成長的快樂。這當(dāng)然是沒有錯的。但要達到這個目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的意圖——當(dāng)然不是把教育者的意圖簡單地強加給學(xué)生，而是在教育者的目的同孩子的愿望之間找到一個自然和諧的結(jié)合點，讓全班學(xué)生有一個統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，因為只有目標(biāo)才能產(chǎn)生動力，正如蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學(xué)生自由地、自覺地實現(xiàn)集體的目標(biāo)?！碧貏e重要的是，這個目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個人提出來，而應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來。
于是，我通過一系列的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們?yōu)樽约核鶡釔鄣陌嗉w提出一個奮斗目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)討論，大家一致認為我們班應(yīng)成為既洋溢著集體主義溫暖又充滿進取創(chuàng)新精神的富有鮮明個性的班集體。學(xué)生們還提出了基本實現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的時間──兩年，同時又決定為自己的班集體取一個響亮的名字，并設(shè)計一系列標(biāo)志。
為什么我要給班集體取一個名字并設(shè)計標(biāo)志呢？這是為了讓我們的班變得“有意思”一些，讓孩子們覺得“我們的班就是與眾不同”。這是符合兒童心理學(xué)的。所謂“情趣”所謂“浪漫”，都在這種種“與眾不同”之中了。
我有意識地引導(dǎo)學(xué)生們，把確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過程，變?yōu)閷W(xué)生進行集體主義教育和培養(yǎng)創(chuàng)造精神相統(tǒng)一的過程。人人動腦，個個動手，通過“班名、班訓(xùn)討論會”、“班徽、班旗圖案展評”、“班歌歌詞朗誦會”、“最佳班級標(biāo)志評選”等主題班會充分調(diào)動每個人關(guān)心集體的熱情和創(chuàng)造精神。
現(xiàn)在想起來，我那時真的是有用不完的勁兒！沒有誰要求我這樣做或那樣做，一切都是我心甘情愿，和校長無關(guān)，因為這是我自己的幸福。
在工作第三年的寒假，我在除夕那一天寫下了我對教育的感悟，題目很隨意，就是《教育漫筆》①，三年來的喜怒哀樂盡情地在紙上流淌——
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