假設(shè)一下，如果她來找我的時(shí)候，我不是先給她聊其他的而是急躁地追問：“有什么要對我說的？怎么不說話呢？快說呀！”在我的追問下，她吞吞吐吐地說出了自己的困難和要求，然后我語重心長而又嚴(yán)肅地和她談“學(xué)校的規(guī)定”，談“堅(jiān)強(qiáng)”談“毅力”，那么，我不但不能解決她的困惑，反而會讓她從此不再主動向我談心傾訴。
孩子不愿意找老師談心，這是我的教育中一直努力避免的結(jié)果。
還是接著分析和黃微微的那次談心。那是一次非常普通的談心，但正因普通，所以蘊(yùn)含著一些走進(jìn)孩子心靈的普遍原則——
發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子。這是成功談心的前提?？梢韵胂?，孩子第一次主動找老師談心，一定有過猶豫甚至有過思想斗爭，如果不是遇到了困難，孩子一般不會主動找老師的。因此，在這里，“尊重”首先應(yīng)該體現(xiàn)于對孩子善解人意的體貼與關(guān)切。當(dāng)孩子叩開老師的辦公室的時(shí)候，作為班主任我們應(yīng)該意識到，這是一顆心對另一顆心的求助，我們應(yīng)該以真誠的眼光給孩子以心靈的安全感，進(jìn)而自然而然向我們敞開心扉。
要善于傾聽孩子的訴說。在一些班主任的眼里，所謂“談心”就是“老師談，孩子聽”。其實(shí)，優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該善于傾聽。必須擺正師生關(guān)系，不能僅僅把師生關(guān)系看成是教育與被教育的關(guān)系；還應(yīng)該認(rèn)識到，師生同時(shí)也是平等的朋友。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平而言，教師一般來說遠(yuǎn)在孩子之上；但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和孩子不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。既然是平等的朋友，那么當(dāng)朋友向我們訴說的時(shí)候，我們當(dāng)然應(yīng)該耐心地傾聽，并用溫和的眼神鼓勵孩子暢所欲言，一吐為快，通過“傾聽”走進(jìn)孩子的心靈。沒等孩子說完便自以為是地打斷孩子的訴說，這樣的老師不可能贏得孩子的信任。
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