六歲前孩子發(fā)展出健康的自主意識，終身受用。
自主意識強的孩子不會見到別人玩什么他也學(xué)，見到別人學(xué)什么他也要，看到別人不公平對待一個小朋友他也跟著起哄。因為有獨立的思維能力，他會選擇并堅持自己喜歡的事情，他會力排眾議去為一個受欺負的小朋友鳴不平，他會產(chǎn)生很高的道德情操。
自主意識薄弱的孩子，碰到新人新事物容易不敢嘗試，盲目模仿，沒有自己的主見。不僅不能成為領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)造者，甚至接觸了負面的行為和人，還很容易誤入歧途。他們遇事容易氣餒而引起別人的嘲笑，導(dǎo)致自尊心受傷害。因為自卑，會自動放棄很多學(xué)習(xí)成長機會，變得“窮者越窮”。
如果六歲以后的成長期周圍環(huán)境沒有改變，孩子天生的自主意識會繼續(xù)消減。當(dāng)別的孩子正是長大成人自強自立的時候，這些孩子還在等著別人指揮或照顧。不然，他就不知所措，失去生活的動力。健康的人生是靠自主意識來推動的，就像機車要前進需要機油。
缺乏自主能力會影響孩子對具體事務(wù)的處理能力。
在我的兒童中文班上，孩子們每星期都有中文家庭作業(yè)。每次來上課，幾個老師分頭給孩子們一個個當(dāng)場改作業(yè)。由于是當(dāng)場改，又和孩子有充足的互動，老師們對每個孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度，完成作業(yè)的方法和技能了如指掌。幾年下來，老師們都感慨孩子們的態(tài)度和行為竟差別這么大。碰到一個中文詞忘了怎么說，碰到一個中文句子翻譯上卡了殼，有的孩子就呆呆地坐在那里被動地等著老師告訴他們答案，有的孩子則急著沖老師大叫“別告訴我！別告訴我！我要想想”，有的孩子會自然熟練地在作業(yè)本上或自己的小筆記本上找線索，有的孩子根本沒有通過找線索來解決問題的意識。
每堂課下來，主動和被動的孩子收獲很不一樣，一年下來，兩種孩子的水平就大相徑庭了。令人吃驚的是，有些四五歲的孩子會比六七歲的孩子更主動，學(xué)習(xí)能力更強。
前面描述的兒童學(xué)習(xí)的主動行為，不光小學(xué)生需要，大學(xué)生也需要。
我教大學(xué)已經(jīng)二十幾年了。和我接觸的大學(xué)生有的是我班上的學(xué)生，有的是我的研究助理，有的是我研究觀察的對象。有中國的、波多黎各的、多米尼加的、美國本土的；有常青藤的，有兩年制社區(qū)學(xué)院的。主動性強的學(xué)生總是用躍躍欲試、摩拳擦掌的態(tài)度來應(yīng)對學(xué)業(yè)，課外自己也學(xué)很多東西，因此學(xué)習(xí)成績就好。被動的學(xué)生很掙扎，再出色的老師也提不起他們的精神，不喜歡你問他問題，自己也不會提問題，事事要被老師牽著鼻子走，光課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)就讓他們應(yīng)接不暇，更別提課外的知識和能力了。因此他們成績平平，常常有不及格的危險。
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號