我多次見過口吃男生的父母，可以說，他的父母在平時(shí)根本“無視”孩子這一缺陷。無論兒子講話多慢，媽媽總是邊聽邊點(diǎn)頭，等兒子說完，她再接著很自然地往下說。一次，我在校外碰到他們一家三口，媽媽對(duì)兒子說：“我要向老師夸獎(jiǎng)你的好習(xí)慣——每天晚上和媽媽一起讀書、背誦詩(shī)詞美文。白老師，他背得又快又流利呢……”
真是個(gè)有智慧的媽媽！她的話看似隨口一說，其實(shí)卻很用心：既可以讓孩子更好地堅(jiān)持讀背，又在心理上暗示孩子說話流利。
事實(shí)正是如此：孩子在不知不覺中改掉了口吃的毛病。更為可喜的是，孩子的自信心也隨之增強(qiáng)，在課堂上敢于舉手，發(fā)言的次數(shù)也越來越多了。
我們不妨想想看，男孩的家長(zhǎng)真的是“無視”孩子口吃嗎？不，他們?nèi)魏螘r(shí)候都清楚地知道，甚至于內(nèi)心很著急地盼望有朝一日孩子能夠說話正常、不再口吃。但在行動(dòng)上，他們采取了內(nèi)緊外松的方法淡化處理，使孩子在寬松沒有壓力的環(huán)境中“忘記”自己的問題，從而“去掉”了問題。信心是動(dòng)力，久而久之，取得了良好效果——男孩的各科成績(jī)也從班上中游的水平“游”到了上游！可見，在教育孩子方面，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、能力、方法、技巧多么重要！
說到中游、上游，其實(shí)在學(xué)生群體中，大部分都是成績(jī)處于中游的學(xué)生，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都只占少數(shù)。作為班主任，我從多年的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)規(guī)律，成績(jī)處于中游的學(xué)生，是最有希望提高和突破的，也是成績(jī)能夠提高最快的。他們一旦突破，潛在的能量會(huì)很快激發(fā)出來，而且爆發(fā)力不可估量。
這也正是很多中游學(xué)生的家長(zhǎng)“心有不甘”的原因：我的孩子如果真是差到無可救藥的地步，我們也認(rèn)了，可他并不是很差??！
面對(duì)孩子“不算太差“的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們總抱著讓孩子打個(gè)翻身仗、從中游爭(zhēng)取到上游的希望。
于是我們看到的是：身處中游的學(xué)生家長(zhǎng)最辛苦。
他們的心理累：想方法、找原因、挖根源，希望找到提高孩子成績(jī)的良方。怕孩子退步、分心，更怕孩子學(xué)壞，時(shí)時(shí)刻刻提高思想警惕，不敢有絲毫放松。
他們的身體累：找老師輔導(dǎo)，陪孩子聽課，嘴上不停提醒，行動(dòng)上緊緊跟進(jìn)，上學(xué)送進(jìn)校門口，放學(xué)接進(jìn)家里面，生怕哪一個(gè)環(huán)節(jié)有疏漏。
他們急切地問老師：“我的孩子挺聰明啊，只要一學(xué)就能夠提高成績(jī)，可他為什么就是不學(xué)呢？”
“我兒子一點(diǎn)不比某某笨，如果用功肯定考得不比某某差。可他就是不用功?！?/p>
……
說來奇怪，在與眾多家長(zhǎng)的交流中，很多中游學(xué)生的家長(zhǎng)都愛在強(qiáng)調(diào)孩子聰明的同時(shí)，找出成績(jī)不好的理由：基礎(chǔ)差、太貪玩、不肯用功、因?yàn)槭裁词路中牧?、沒有學(xué)習(xí)方法……而大凡成績(jī)好的學(xué)生的家長(zhǎng)，見到老師大都愛問孩子還有哪些不足，還有哪些地方需要提高，身上還有哪些缺點(diǎn)需要改正。可以這樣說，從家長(zhǎng)說的話基本上就能判斷出來孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
我不排除學(xué)生成績(jī)不好有各種原因。但在這里，我只想和家長(zhǎng)們分享我的教育心得：想改變孩子，先改變我們。教育孩子，理念和方法一樣重要，理念即方向，方向是目標(biāo)，方法是保障。如果我們的教育手段適合孩子、易于被孩子所接受，那么，處于中游的孩子就可以暢快地“游”到上游——無論是學(xué)習(xí)成績(jī)、性格品德，還是素質(zhì)能力，各方面都可以穩(wěn)步提升！
我的女兒和我許多的學(xué)生們，曾經(jīng)是身處中游的學(xué)生，他們都是在后來逐步“發(fā)力”“游”到上游的！甚至可以說是暢游到了上游！
女兒白雪在小學(xué)雖然比較優(yōu)秀，但并不拔尖，連她自己都說，她最遺憾的事，是小學(xué)六年竟沒有得過一次“雙百分”——在我的班上，每次期末考試得“雙百分”的學(xué)生何止十名八名?。〕跻坏臅r(shí)候，她的成績(jī)?cè)诎嗬镆膊皇滞怀?。但在初二以后，她一路高歌猛進(jìn)：考上了全市最好的高中；又保送到教育部重點(diǎn)大學(xué)；再被國(guó)家級(jí)新聞單位錄用，實(shí)現(xiàn)了扎實(shí)、穩(wěn)健的“三級(jí)跳”。
朋友和同事們?cè)谡嬲\(chéng)祝賀的同時(shí)，總會(huì)探問：白雪太優(yōu)秀了，你是怎么培養(yǎng)的？他們不斷鼓動(dòng)和“慫恿”我寫一本“教女有方”的書：“你不但培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，還教育了一群好學(xué)生。憑你既是家長(zhǎng)又是老師的身份，你的經(jīng)驗(yàn)一定更具有操作性，會(huì)讓很多家長(zhǎng)受啟發(fā)……”
是啊，二十多年來，我傾情扮演著老師和母親兩種角色。有時(shí)候，我甚至分不清哪個(gè)角色的成分更多——當(dāng)我把教育女兒的方法用到學(xué)生身上，取得了好的效果時(shí)，我內(nèi)心同樣擁有母親般的幸福，這時(shí)，我覺得自己是一個(gè)老師媽媽；同樣，我對(duì)女兒也像對(duì)學(xué)生一樣嚴(yán)格要求，很多時(shí)候在她面前我扮演的是媽媽老師的角色。
家長(zhǎng)朋友們，作為父母，我們都不是拿到“家長(zhǎng)學(xué)?！钡漠厴I(yè)證之后才當(dāng)父母的，可以說，我們都是“三邊家長(zhǎng)”——邊學(xué)、邊做、邊成長(zhǎng)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。多年來，我在教育女兒、教育學(xué)生的同時(shí)，也從他們身上學(xué)到了很多。甚至可以說，是女兒和學(xué)生促使我不斷讀書和思考，所以，從某種意義上說，是孩子促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。我要感謝女兒，感謝我的學(xué)生們！
今天，我愿以一個(gè)普通母親的身份，從一線老師的角度，把我和女兒、我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程記錄下來，原汁原味地呈現(xiàn)給大家。希望這些“教與學(xué)”的真實(shí)情境，希望我的思考和感悟，可以給家長(zhǎng)一些有跡可循的教育啟示。
如果能對(duì)更多的母親和家庭有所幫助，我將感到十分高興。
只要努力，不，只要努力得法，我相信：我們現(xiàn)階段處于“中游”的孩子，也一定能夠“游”到上游！
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