不過(guò)，即使我們?cè)敢馊矿w諒，愿意考慮種種限制和條件，但一個(gè)普遍現(xiàn)象依然存在：相應(yīng)每一個(gè)被允許在公共場(chǎng)合瘋跑的孩子，都有幾百個(gè)孩子被不必要的管制和約束，承受家長(zhǎng)的吼叫、威脅和欺辱，孩子的要求一貫被忽視，疑問(wèn)得不到解答，孩子已經(jīng)習(xí)慣于自己的請(qǐng)求被自動(dòng)拒絕，膽敢問(wèn)一下理由，回答則是“因?yàn)槲疫@么說(shuō)”。
你可以不相信我，下一次去游樂(lè)場(chǎng)、購(gòu)物商場(chǎng)或生日聚會(huì)時(shí)，假裝你是個(gè)人類學(xué)家，觀察一下正在發(fā)生著什么。你不會(huì)看到從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，但也許會(huì)注意到之前從未留心過(guò)的細(xì)節(jié)，從中可能會(huì)得出一些結(jié)論。不過(guò)要小心：對(duì)周圍的人和事增加敏感度不一定令人愉快，過(guò)于細(xì)致的觀察會(huì)讓逛公園變得不那么輕松。一位來(lái)自加利福尼亞的母親在給我的信中這樣寫(xiě)道：你最近有沒(méi)有去過(guò)食品店？這里變得越來(lái)越令人痛苦?！翱粗奔议L(zhǎng)們對(duì)孩子施用行賄、羞辱、懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)，總之是虐待的手段，令我?guī)缀鯚o(wú)法承受。我那可愛(ài)的心理屏蔽怎么不起作用了？……一句句諸如“如果你不安靜下來(lái)，我就再也不帶你來(lái)這了！”和“寶貝只要你不哭，我們就給你買冰激凌！”這樣的話幾乎令我窒息。我以前是怎樣充耳不聞這些話的呢？
回想前兩章提到的不同的“有條件養(yǎng)育”技巧，其有害的原因之一就是令孩子感受到被控制。從另一個(gè)角度看，當(dāng)我們用懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)和其他策略去操控孩子的行為時(shí)，他們會(huì)逐漸感覺(jué)到只有順從我們的要求時(shí)才會(huì)得到愛(ài)。因此，“有條件養(yǎng)育”就是實(shí)施控制的后果，即使我們本意并非在于控制；相反，控制也有助于解釋“有條件養(yǎng)育”的破壞性影響。
不過(guò)，過(guò)度管制本身就是問(wèn)題，因此這個(gè)話題獨(dú)立成章。它不限于任何特定的訓(xùn)導(dǎo)技巧，不僅僅局限于“暫?！?、星星獎(jiǎng)勵(lì)表、打屁股、夸孩子“做得好”，或是特權(quán)的誘惑、特權(quán)的掠奪等等。如果我們不能抓住一個(gè)基本真相：即當(dāng)今社會(huì)中，養(yǎng)育模式的最大問(wèn)題并不在于縱容，而是對(duì)縱容的恐懼，那么用一種模式去代替另外一種模式也不會(huì)起到多大作用。我們過(guò)于擔(dān)心會(huì)溺愛(ài)孩子，最終往往淪為過(guò)度管制孩子。
確實(shí)有些孩子被溺愛(ài)，有些孩子被忽視，但我們一直疏于討論的問(wèn)題是“微觀式管理”孩子的手段在泛濫，仿佛孩子完全淪為我們的附屬品。因此，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是我們?nèi)绾卧诒苊膺^(guò)度管制的前提下給予孩子引導(dǎo)和限制（二者并重），這個(gè)問(wèn)題我稍后會(huì)重做闡述。不過(guò)我們首先必須要弄清楚過(guò)度管制的實(shí)際程度，以及它為何是我們需要抵制的誘惑。
許多家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度，表明他們?nèi)狈?duì)孩子的需要和喜好的尊重——事實(shí)上，就是缺乏對(duì)孩子的尊重。許多家長(zhǎng)的行為，表示他們認(rèn)為孩子就不應(yīng)該得到成人般的尊重。多年前，心理學(xué)家海言姆?吉諾特曾邀請(qǐng)我們思考自己面對(duì)孩子某次不小心落下什么東西時(shí)的態(tài)度，將其與我們對(duì)待習(xí)慣性丟三落四的朋友忘記某樣?xùn)|西時(shí)的態(tài)度做對(duì)比?？峙聨缀鯖](méi)有人會(huì)像對(duì)待孩子那樣用嚴(yán)厲斥責(zé)的方式去對(duì)待朋友：“你到底是怎么回事？告訴你多少次離開(kāi)時(shí)要帶好自己的東西？你是不是覺(jué)得我沒(méi)事兒可干就閑等著給你收拾?。俊钡鹊?。而對(duì)待朋友，我們卻可能只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)：“這是你的傘，別忘了?！?/p>
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