興趣
過度管制的另一個(gè)結(jié)果是：當(dāng)孩子感到被迫做事——或做事的方式受到過度管制時(shí)，會更容易變得對所做的事情興趣索然，也更容易在面對挑戰(zhàn)時(shí)半途而廢。在一次有趣的試驗(yàn)中，家長受邀與他們正在玩兒玩具的幼齡孩子（2歲以下）一起坐在地板上。有些家長立即接管主動權(quán)，大聲發(fā)號施令（“把這個(gè)積木放進(jìn)來。不，不是那兒！是那兒！”）；有些則會從容地讓孩子自己去探索，只在孩子需要時(shí)給予鼓勵和幫助。之后，這些孩子會得到新的玩具，這一次家長不在身邊。結(jié)果一旦只剩下他們自己，那些管制型家長的孩子更容易放棄新玩具，而不是試圖找到新玩具的玩法。
大約10年后，一項(xiàng)以6～7歲兒童為對象的調(diào)查研究也產(chǎn)生了類似結(jié)果：相比家長控制少的孩子，那些玩兒的時(shí)候受到家長管制（告誡、批評、表揚(yáng)）的孩子看起來對所做的事情缺乏興趣，他們獨(dú)自玩兒玩具的時(shí)間更少，并且說這些玩具不好玩兒。
技能
首次有關(guān)孩子興趣減弱的調(diào)查研究可回溯至20世紀(jì)80年代中葉，發(fā)起人是德齊和瑞安的學(xué)生溫迪·格羅尼克及其同事。約二十年后，格羅尼克再次發(fā)現(xiàn)專制家長不僅令孩子對其所做的事情興趣索然，同時(shí)還使得孩子笨手笨腳。這一次，她將調(diào)查對象鎖定在三年級學(xué)生及家長，讓他們共同完成兩項(xiàng)類似于家庭作業(yè)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)（1.地圖的使用；2.給詩歌押韻），之后再要求這些學(xué)生單獨(dú)完成類似的任務(wù)。結(jié)果顯示：管制型家長的孩子單獨(dú)完成作業(yè)的能力較差。①
有趣的是，當(dāng)聽到研究人員說自己的孩子會很快在兩項(xiàng)任務(wù)中被檢測出做事能力時(shí)，對孩子施以過度管制的家長（至少在詩歌作業(yè)中），其自身也會感覺到被控制。老師也一樣，要求他們“提高教學(xué)水平”，他們就變成了軍營教官，具有諷刺意味的結(jié)果是：在自上而下強(qiáng)調(diào)“責(zé)任制”的教室里，這些老師的學(xué)生成績最后總是會比其他學(xué)生成績更差。
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