格羅尼克創(chuàng)作的《專制家長的心理特點》一書內(nèi)容實用、風(fēng)格簡練，書中在對大量研究結(jié)果進行總結(jié)之后證明：“專制型養(yǎng)育導(dǎo)致孩子較低的內(nèi)在動機、較差的價值觀和道德感內(nèi)化、較弱的自我調(diào)節(jié)能力”以及較差的自我感覺，更不必說“對親子關(guān)系造成的有害影響”。她補充道：“這些因素不僅關(guān)系著孩子的成長和幸福，還關(guān)乎著他們能否在今后的人生道路上順利轉(zhuǎn)化為快樂、稱職的成年人?！彼趯ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行反復(fù)研究后強調(diào)，盡管孩子在不同年齡有不同需要，但無論哪個年齡段，過度管制都會造成破壞性影響。雖然養(yǎng)育模式的確會隨種族、階層和文化背景而有所不同，但過度管制的負面影響似乎是放之四海而皆準的。
當(dāng)然，“過度”和“過多”這樣的字眼會引發(fā)人們質(zhì)疑有沒有理想的控制程度。我的回答是，弄清“什么行為有利于孩子”應(yīng)該是一個質(zhì)量探究，而非數(shù)量。我們?nèi)绾味x“控制”，將有利于我們進一步尋找取代它的養(yǎng)育辦法，而非僅僅削弱控制。比如，孩子的生活需要秩序——有些孩子需要的比別人多——但這并不等同于他們需要中度的控制。①如何才能參透其中的差別？這里的確存在一些灰色地帶，但一般來說，合理的秩序應(yīng)以一種靈活的方式、不附帶不必要的約束、在必須時給予孩子，并且盡可能讓孩子參與其中。這樣做的結(jié)果給孩子的感覺與使用強制或強加意愿完全不同，后者通常被定義為控制。
作為家長，我們需要參與并清楚孩子的生活細節(jié)。本書任何內(nèi)容都不應(yīng)該被曲解為贊同家長袖手旁觀放任自流。可以說我們的任務(wù)是“掌管”，即為孩子創(chuàng)造一個健康、安全的生活環(huán)境，提供指導(dǎo)、設(shè)定界限，但并非“掌控”，即苛求絕對服從、依賴于壓迫或無休止的規(guī)范。事實上，我們需要“掌管”幫助孩子獲得“掌控”自己人生的能力，雖然這聽上去有些自相矛盾。我們的目標是授權(quán)，不是歸順；我們的方法是尊重，不是強迫。
即使有一天我們不得不使用一般意義上的控制，玄機在于如何避免做過頭。我們需要思考的是一種從根本上與控制不同的養(yǎng)育模式，而不是試圖去尋找一種介于“過度管制”和“放任自流”之間的中庸之道。在第九章，我將提供一些建議，告訴家長我們到底該怎樣做。
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