男孩無可奈何地留在了他不喜歡的這個學校，常常到我們醫(yī)務(wù)室來晃悠。三年級的時候，男孩的老師們都說他表現(xiàn)不好，不愛學習；四年級的時候，老師們說他有很強的暴力行為，常常主動攻擊同學，與同學沖突不斷。那幾年我因為工作忙，所以幾乎沒有和這個孩子見面。有一天，我到校長辦公室辦事，看見一個年輕漂亮的女人在與校長談話，我聽出來是在談這個男孩，女人是男孩的母親，校長將男孩的情況說得很嚴重，女人一直在抹眼淚。
在我離開學校的前幾天，在樓道上，我看見一個男孩呆立在那里，眼神呆滯，晦暗無光，因為他看起來與其他孩子的神態(tài)明顯不同，我便多看了他一眼，這一看，我的心碎了，那個眼神里充滿了靈光的男孩已經(jīng)變得讓我不敢相認！
后來，在我懂得了兒童心理之后，我才知道，孩子當年的暴力行為不是他的道德出了問題，而是孩子的心理出了問題。兒童的抑郁癥表現(xiàn)與成年人不同，他們可能表現(xiàn)為暴力傾向和攻擊行為，在學校的四年時間里，對父母的無盡思念，對新環(huán)境的不接納，失去了可以理解和接納他的成人的幫助，足以讓這個無助的男孩患上抑郁癥！可是，當時學校的老師和我都不懂得基本的心理知識，不懂得孩子的情感需要，錯誤地認為孩子是道德和行為出現(xiàn)了問題，對孩子實行了錯誤的處罰和說教，而沒有對孩子有直達心靈的關(guān)懷，這樣的方式直接加重孩子的“病情”。我們都沒有意識到，這個男孩已經(jīng)需要專業(yè)的心理醫(yī)生治療，他的家庭必須要配合心理治療，他才能夠恢復(fù)健康的心理。
·經(jīng)常性“暈厥”
一個小學六年級的女孩，父母離異，父親再婚后生下了弟弟。女孩在學校上學期間，經(jīng)常在教室、寢室、過道、操場等地方突然暈倒，每次暈倒后，我和其他校醫(yī)急忙奔赴現(xiàn)場，為她檢查生命體征（呼吸、脈搏、血壓等），每一次檢查都是一切正常，暈倒后幾分鐘她就自然清醒過來，一切恢復(fù)正常。我們建議父母帶她到醫(yī)院進行了全面檢查，也是一切正常。這讓不懂得心理學的我們百思不得其解。
女孩在每次暈倒后，老師必然會給她的父親打電話，父親和繼母也一定會來到學校將她接回家，就這樣，女孩暈倒發(fā)作得越來越頻繁。幾乎每隔2～3天就發(fā)作一次，但是在家里從來沒有發(fā)生過暈倒。她的同班學生告訴我們：“醫(yī)生，你們不要相信她，她暈倒是裝出來的！我們發(fā)現(xiàn)如果她暈倒后不管她，她會悄悄自己爬起來的?！苯K于，我們有一次機會驗證了學生的話。
現(xiàn)在，我才明白，女孩以這樣的方式表達了她內(nèi)心的愿望：“我想和爸爸在一起，我不想被你們（爸爸、繼母和弟弟）拋棄！”
·自殘
小學五年級男孩，父母為工薪階層，收入一般，望子成龍，省吃儉用將孩子送入了這所私立學校。然而，孩子非常不愿意住校，無論父母如何苦口婆心地勸說他，為他描繪未來“成龍”之后的美好愿景，可男孩就一句話：“我想和你們在一起吃晚飯！”當然胳膊擰不過大腿，男孩被送進了學校。
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