要想拿下“高地”，有賴于對一個個“坑道”的爭奪。同樣，計劃愿景的落地，有賴于將其細(xì)化為一系列的目標(biāo)。將愿景在時間上逐級分解為階段目標(biāo)，明確每個階段的特征和任務(wù)，對完成愿景的目標(biāo)非常重要。
階段目標(biāo)要明確、具體，諸如“盡量干好”、“努力工作”等籠統(tǒng)空泛的執(zhí)行目標(biāo)，對執(zhí)行者的促動作用不大;而能夠觀察和測量的具體目標(biāo)，可以幫助執(zhí)行者明確奮斗方向，并了解自己的差距，便于他們一步一個臺階地進(jìn)攻，進(jìn)而占領(lǐng)一個個敵軍防守的“坑道”，最后將紅旗插上陣地的主峰。
同時，“臺階”要設(shè)計合理，如果踏步的高度、踏面的長寬比不合理，就會浪費(fèi)、透支執(zhí)行者的“體力”。
臺階高，“累”彎腰
臺階的高度主要是根據(jù)建筑物的主要使用功能、特點(diǎn)來確定的。一般來講，臺階高度不得大于220mm，寬度要大于260mm，而且室外臺階的高度要小于室內(nèi)臺階。
執(zhí)行計劃的制訂，要充分考慮執(zhí)行者與階段目標(biāo)的適應(yīng)性。如果執(zhí)行者是新員工，執(zhí)行的內(nèi)容是非常態(tài)工作，那么階段目標(biāo)不易太高，要降低實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難度，便于激活他們執(zhí)行的積極性。如果執(zhí)行者是老員工，執(zhí)行的內(nèi)容是常態(tài)工作，那么階段目標(biāo)可適當(dāng)調(diào)高，增加實(shí)現(xiàn)的難度，便于激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我的熱情。1796年的一天，德國格丁根大學(xué)一名19歲的學(xué)生吃完晚飯，開始做導(dǎo)師單獨(dú)布置給他的每天例行的三道數(shù)學(xué)題。像往常一樣，前兩道題目在兩個小時內(nèi)順利地完成了。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。青年做著做著，感到越來越吃力。開始，他還想，“也許導(dǎo)師見我每天的題目都做得很順利，這次特意給我增加難度吧?！钡?，時間一分一秒地過去了，第三道題竟毫無進(jìn)展。青年絞盡腦汁，也想不出解開這道題的方法。
困難激起了青年的斗志：“我一定要把它做出來!”他拿起圓規(guī)和直尺，在紙上畫著，嘗試著用一些超常規(guī)的思路去尋求答案。終于，當(dāng)窗口露出一絲曙光時，青年長舒了一口氣，他終于做出了這道難題!
見到導(dǎo)師時，青年感到有些內(nèi)疚和自責(zé)。他對導(dǎo)師說：“您給我布置的第三道題我做了整整一個通宵，我辜負(fù)了您對我的栽培……”導(dǎo)師接過青年的作業(yè)一看，對青年說：“這是你自己做出來的?”青年有些疑惑地看著激動不已的導(dǎo)師，回答道：“當(dāng)然，但是，我很笨，竟然花了整整一個通宵才做出來?！睂?dǎo)師請青年坐下，取出圓規(guī)和直尺，在書桌上鋪開紙，讓青年當(dāng)著他的面再做一遍。
很快，青年做出了一個正17邊形。導(dǎo)師激動地對青年說：“你知不知道，你解開了一個有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案!阿基米德沒有解出來，牛頓也沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了!你真是天才!”
多年以后，當(dāng)這個青年回憶起這一幕時，總是說：“如果有人告訴我，這是一道自古希臘時代以來有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我不可能在一個晚上解決它。”
這個僅用沒有刻度的直尺與圓規(guī)，便構(gòu)造出了正17邊形的青年，就是高斯，他為歐氏幾何提供了第一次重要的補(bǔ)充。高斯的成功，源于階段目標(biāo)的合理設(shè)定——作業(yè)，而很多時候，執(zhí)行者的失敗源于上級提出的目標(biāo)過于艱巨。比如，為執(zhí)行者設(shè)定的目標(biāo)是拿下總統(tǒng)府。如果管理者把這個目標(biāo)設(shè)定到執(zhí)行的任務(wù)中，非但起不到太多的鼓舞作用，相反會使人害怕。
所以，當(dāng)執(zhí)行者接受了一個看起來不可能完成的目標(biāo)，大家都會認(rèn)為這是不可能的，沒人會挺直腰板承諾：保證完成任務(wù)!任憑你激情四射地動員，甚至讓執(zhí)行者天天不睡覺，最后他也不能認(rèn)同，因?yàn)檫^高過重的目標(biāo)，累彎了執(zhí)行者奮斗的腰。
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