每當(dāng)新的學(xué)年開始，總會(huì)聽到一些家長關(guān)于孩子要求換老師的抱怨之聲。
很多人可能都會(huì)覺得孩子頻繁換老師不好。有的說：“換老師肯定是弊大于利。你想想，孩子好容易適應(yīng)這個(gè)老師的教育方式和這個(gè)班的環(huán)境了，一換老師還得重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)受影響是明擺著的事。”
也有的說：“真不知道學(xué)校為什么這樣不停地?fù)Q老師，這對孩子肯定沒好處。老師沒有辦法了解孩子，孩子也無法適應(yīng)。”
還有的擔(dān)憂更多：“真擔(dān)心換老師后新老師對我的孩子關(guān)注程度不夠，擔(dān)心我的孩子的心理和個(gè)性會(huì)受到影響?！?/p>
凡事都是一分為二的。上面的說法不能說沒有道理，但從另一方面來看，在換老師的過程中，也鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力。不同的老師用不同的教育理念和方法從事教育工作，學(xué)生的思維可以變得更活躍，做事也許會(huì)更加靈活?？傊?，我并不認(rèn)為換老師是不好的，關(guān)鍵在于老師和家長如何引導(dǎo)孩子。
白雪上小學(xué)的時(shí)候，她所在的班是個(gè)典型的“老師換得勤”的班。小學(xué)六年中，他們換過五個(gè)班主任，白雪卻并沒有因此而受到影響。
我習(xí)慣于在每學(xué)年結(jié)束時(shí)給學(xué)生打一支換老師的“預(yù)防針”：“下學(xué)期，學(xué)校有可能換新老師教你們。”往往是我的話一出口，學(xué)生就在下面皺眉撅嘴，“啊”聲一片。
“當(dāng)然了，也有可能還是我們在一起！我是說有可能換。如果換的話呢，你們不要有任何擔(dān)心，請相信每一位老師都會(huì)像我一樣愛你們、關(guān)心你們、愛護(hù)你們。所以，開學(xué)之后不管換不換老師，你都需要在各方面努力，爭取每天有進(jìn)步……”
之所以這樣做，是想給學(xué)生們做一種心理上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前進(jìn)行心理適應(yīng)，以免到了開學(xué)第一天，他們見到新老師的陌生面孔后，在情緒和心理上受到影響。
這一點(diǎn)，我的學(xué)生深深受益。
2009年我送走了一個(gè)整整教了六年的畢業(yè)班。剛上初中半個(gè)月后的學(xué)生們在教師節(jié)那天回母?？赐?，當(dāng)我問及他們在開始中學(xué)的新生活時(shí)，他們有沒有很多同學(xué)和家長反映的那種不適應(yīng)。有的說：“白老師，全憑你的‘預(yù)防針’效果好啊！”還有的說：“放心吧老師，我們幾乎從第一天起就習(xí)慣了?！边€有的發(fā)來短信：“老師，我們語文課先學(xué)的文言文部分，課本上《論語》中的十則我們會(huì)背八則，感謝您讓我們在小學(xué)時(shí)提前背《論語》，教我們在學(xué)習(xí)上打提前量……”
由此看來，老師和家長的引導(dǎo)多么重要。引導(dǎo)得好，不受影響。引導(dǎo)得不好，則影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。
每當(dāng)看到家長對孩子換老師表現(xiàn)出的緊張和憂慮，我總勸他們不要擔(dān)心：“老師對學(xué)生沒有不盡心的。想想看，現(xiàn)在的新老師原來不是也有教過的學(xué)生嗎？他（她）的學(xué)生和家長還舍不得人家的老師來教你們呢?！蔽艺f的話是真的，因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)特性決定了他（她）對學(xué)生的責(zé)任心?！盁o論課下怎樣勞累，一上講臺(tái)、一見學(xué)生，全部疲勞化為烏有，精神百倍地進(jìn)入狀態(tài)?！?
白雪在初中的時(shí)候，發(fā)生過一次換老師的風(fēng)波。
那是初一下學(xué)期的四月份，因?yàn)槌跞厴I(yè)班的一位數(shù)學(xué)老師突然生病，學(xué)校決定派白雪那個(gè)班的老師去代課。而他們的數(shù)學(xué)課則由其他班的一位老師代。
剛開始的兩天，白雪只是稍有一些不適應(yīng)。也許是受了其他同學(xué)的影響，幾天后白雪回家對我們說，這位老師的教學(xué)風(fēng)格大家都不喜歡。
我接著她的話引導(dǎo)：“每個(gè)人都有差別，每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同。你們用耿老師的風(fēng)格和模式去套現(xiàn)在代課的老師，是不對的，也是不公平的。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，只有虛心求知的人才會(huì)發(fā)現(xiàn)呢。你們現(xiàn)在如果抵觸新教師，不但于事無補(bǔ)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果?！?/p>
我看她還是不太樂意，就反問她：“如果初三的學(xué)生也用你們的心態(tài)去衡量他們的代課老師——你們的耿老師呢？”
我這一問，白雪明白了?？伤窒蛭姨岢隽怂膿?dān)憂：“我們的代課老師原本就在教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，如果她上完兩個(gè)班的課，在已經(jīng)很累的狀態(tài)下給我們上課，會(huì)不會(huì)影響到我們班的講課質(zhì)量？”
我停了幾秒鐘，笑著肯定地回答說：“不會(huì)，這個(gè)你放心。老師一上講臺(tái)就忘掉累、忘掉苦了。比如說媽媽的嗓子疼，但我上課時(shí)卻不覺得，直到下了課，回到辦公室端起水杯時(shí)才覺得嗓子在冒煙。老師都是這樣的?！?/p>
白雪松了口氣。事后她對我說：“媽媽你說得真對呀，這位老師的課講得其實(shí)挺好的，而且她也很負(fù)責(zé)任?！?/p>
又是一次成功的引導(dǎo)！做家長和老師的，如果用心到每件事情都給孩子及時(shí)正確的引導(dǎo)，孩子就可以少走多少彎路，少受多少負(fù)面的影響！
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