01新時代有效應對重大風險和…
02高水平應用型大學產教融合…
03高職院校學生教育管理研究…
04美國大學申請文書寫作教程…
05學校整體課程的系統(tǒng)設計
06新時代大學生創(chuàng)業(yè)教育教程…
07高效與純粹：王忠文談生物…
08作業(yè)設計的30個原則
09致青春 敬百年：讀《百年…
10暨南春早：中文系1958級回…
朱永新 著，王紹昌 繪
此書包括朱永新關于閱讀的100句精句和精選的若干閱讀小故事、國畫名家王紹昌…
可購
何捷
本書作者為全國語文教師名師，他從自己的真實成長經歷出發(fā)，現(xiàn)身說法，以生動…
佩普斯·麥克雷，中青文
本書并非提供記憶技巧，而是圍繞“記憶教學法”的教學設計框架提出9個原則，…
教師可能沒有太多時間深入閱讀詳盡的教學理論，基于這個棘手現(xiàn)實，本書圍繞精…
楊鶴
《數字化環(huán)境下的學習行為分析與異常學習行為識別》分為兩個部分，**部分探討…
張麗萍 主編
暫缺簡介...
郭永芬 等
李響
針對當下母語課堂教學過程中“重講解，輕朗讀”的現(xiàn)狀，提出了解決“朗讀教學…
李軍
選取2022年“黃浦杯”長三角城市群“溫暖的教學”征文評選活動中，浦東新區(qū)教…
許卓婭
作者許卓婭深耕奧爾夫音樂教學30多年，多次參加奧地利奧爾夫學院、加拿大皇家…
費嶺峰
《怎么做教學管理——給教學管理者的35個建議》圍繞教學管理思想、常規(guī)管理策…
潘新和 著
《破執(zhí)——治學知行錄》是一部“學者學”專著，治學知行合一的參考書。作者以…
查燕霞 著
這是送給每一位教師、每一位班主任、每一位教育關注者的教育文集，力求呈現(xiàn)一…
遲金玲，劉本帥
本書分三章安排內容。第一章：奇思妙想促發(fā)展之帶班之道。分享了工作實踐中，…
李緣
本書是一本短論集，是作者對多年從教經驗的歸納總結，分英語教學和班級管理兩…
吳格明
2020與2021連續(xù)兩年，要在全國普及邏輯知識教育，特別是在語文學科中加強對邏…
主編 劉成
本書是一本旨在向青少年宣傳與闡釋中國和平觀的和平教育用書，立足和平與發(fā)展…
黃定超
敘事研究是多年來教育研究領域的一個難點。從理論研究角度，有關敘事研究的內…
李敏，金德江
數字時代，學校如何基于自身功能定位，履行家庭教育指導職責？家長學校建設無…
成尚榮
《小學語文教師》“卷首”欄目匯集了國內知名專家的作品，以篇幅短小、文質兼…
高德勝 著
本書主要研究了以下三個方面的內容，即道德冷漠與道德惡、道德冷漠的教育關聯(lián)…
賈夢英著
全日制教育碩士學位是國家為提高基礎教育中教師整體專業(yè)素養(yǎng)而設立的專業(yè)學位…
鄒佳帥
全書共七章。第一章為緒論，主要闡述了專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生職業(yè)…
牛雄鷹，姜夫軍，孔令娟，李春浩，張寶芳
本書基于國際化視角，通過分析美國、日本、德國等發(fā)達國家大學生求職的特點，…
馬雷
本書是高等職業(yè)院校職業(yè)素質教育改革創(chuàng)新教材。 本書是專門為職業(yè)院校學生職…
隋華杰，吳亞芬，陳煥文
積極心理健康教育應當關注人的心理潛能的發(fā)掘和積極人格品質、積極情緒的構建…
邊庭
本書故事發(fā)生在北宋王安石主政時期，以改革派與保守派的黨爭為背景，小說講述…
蔣元濤著
干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰(zhàn)略性工程。持續(xù)提升干部教育…
湯濤 主編
這套叢書，忠實記載華東師大百余年的文脈傳承和一甲子的辦學歷程，全面解讀“…
李佳，袁野 等 編著
《數字化轉型中的STEM教育》是“中國STEM教育2029行動計劃”系列叢書的第一冊…
胡金木
本書以馬克思主義教育理論為指導，立足中國教育場域、傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼重，聚焦班…
約翰·塞林
本書是美國高等教育史研究領域的一部單卷本通史性著作。自2004年第一版問世以…
王尚文
本書是作者自選自編的文集。作者說：“書題雖為‘探新’，但對實現(xiàn)‘語文課程…
本杰明·斯圖爾特·約翰遜
如果把教育比作競技賽場，那這本書就是寫給教育者的賽場指南。學習者如同得分…
新西蘭，約翰·哈蒂，阿倫·漢密爾…
約翰·哈蒂所在的研究團隊認為，“可見的學習”研究最終的實踐呈現(xiàn)結果應…
托尼·瓦格納；中青文 出品
哈佛大學教育變革領導力小組負責人托尼·瓦格納走訪了美國多所公立和私立…
劉玲萍
《內生性變革：學科課程的生成機理》圍繞“內生性變革”，抓住內生性學校課程…
劉妍
數字化環(huán)境下，教育正在面臨著滿足學生日益復雜多樣化需求的挑戰(zhàn)。對于學生而…
梁翀華
《審美性變革：學校課程的詩意境界》強調將“審美性變革”作為一種課程旨趣以…
王哼
幼兒園教學是教師根據教育目標，依照課程或教學大綱，對幼兒的學習進行有目的…
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